4．注重空间思维能力的考查。
试题以地理图表为基础，立足考查地理基础知识和基本技能，既注重学生记忆品质的考查，又注重图表的空间思维考查，特别是主要山脉、河流、城市；注重通过结论获取过程考查学生思维品质的。在考查双基的同时逐步向能力要求倾斜，如考查经纬网以**转换为切入点。
5．加强学科渗透、关注人文素养。
通过计算我国平均人口密度的考查，既是地理知识的考查，也要求学生学会基本概念的理解与计算，同时树立正确的人地关系观，既关注了学生的人文素养和综合素质，亦与素质教育关注学生的全面发展相吻合。
二、试卷分析。
1．数据分析：（2024年中考地理）
2．学生答题存在的主要问题：
第一卷选择题共8小题，每题1分，着重考查学生基础知识、基本技能与空间思维能力。其中地理图表3幅4小题。总体难度适中，学生能充分理解题意并做出解答。
1题……考查地图的基本知识，要求利用地图来判读方向，学生掌握良好。
2题……考查日本工业区的分布的影响因素，学生掌握良好。
3题……考查乡土地理，是地理知识在生活中的体现。
4题……考查区域的地理特征，本题以图代文，要求学生对我国四大地区的特征掌握良好，并能运用空间定位能力联系地理事物分布规律，学生能较好掌握。
5题……考查我国的人口密度的计算，要求学生熟练掌握人口密度的计算公式，并运用其计算出具体数据，学生在本题失分较为普遍。
6题……考查水资源的分布，要求学生熟练掌握我国四大地区的基本地理特征。
题……考查四大地理区的地域轮廓特征记忆，并考查区域的地理特征，学生掌握良好。
第二卷非选择题为题，共2大题。52题考查地图部分5分，53题考查中国地理部分7分。
52题．此题为一般的等高线地形图，对学生要求较高，为课标中要求掌握之内容。从答题情况来看，学生正确率较可，主要失分点在于比例尺、河流流向、昼长变化这三问上。
1） 该图的比例尺应为1：30000
比例尺概念不清，计算方法掌握不到位，出现的错误答案有：“1：30000cm.33cm：300米、1：3”等。
2） 河流的流向应为：自北向南流。
方位的判断还不够熟练，表达不准确。出现的错误答案有：“东北——西南、正北、由西向东、西北到东南、西北、东南、由东到西、西南”等。
此后三个月内黄石昼长变化应为：先变长，后变短，学生审题不清，表达不准确，出现的错误答案有：“昼渐长夜渐短，6月22日前后白昼趋向昼夜平分”、“昼长夜短，白昼越来越长”、“白天由长变短，黑夜由短变长”、“白昼渐长”、“日长夜短”、“昼长夜短，变化为昼短夜长”、“白昼慢慢变长，夜晚慢慢变短”、“先昼夜等长，再昼长夜短”、“白昼由短变长”、“慢慢的白天变长，黑夜变短”、“长——短——长”等。
53题．题示我国东部地区略图，中间由京九铁路纵列。考查了沿途环境问题、中国区域分界线、区域特征、四个主要城市等。主要错误答案如下：
1） 山西省最突出的生态环境问题是“水土流失”。
出现的错误答案有：“干旱”、“泥石流”、“土地荒漠化”、“植被缺乏，环境污染”、“水资源短缺”、“泥土流”、“工业三废”、“沙尘暴”、“沙漠化”、“人中较多”、“洪涝灾害”、“耕地多，林地少”等等。
2） 秦岭以南地区的主要粮食作物应为“水稻”。
出现的错误答案有：“大米”、“高粱”、“油菜”、“棉花”、“大豆”、“小麦”、“玉米”、“春小麦”、“冬小麦”等等。
综上所述，答卷情况反应出学生基本能掌握地理的基础知识与技能、能够用基本的地理论、地理思维来解决一些简单的问题，但也反映出学生的地图能力、地理基本概念及运用、地理的计算等方面较薄弱。同时，城区学校与农村学校之间的差距仍然很大。究其原因，可能与教师构成及对地理中考的要求和导向的把握有偏差有关。
从教学层面看可能存在：重初三突击复习，轻平时的教学过程；重基础知识的教学，轻技能和能力的培养、特别是识图读图能力和提取有用信息等解题能力的培养；重书本知识的传输，轻对社会、生活及乡土地理的关注，重知识的教学，知识的运用。
三、教学建议。
1．由注重考前辅导向注重学习过程的转化。
各校今年都非常重视初三文综的教学，从试卷呈现来看，学生识记的内容基本上能掌握，一旦要求学生运用概念、具体计算时，学生差异明显，究其原因，课堂教学中主要的活动展开不够，学生学习过程值得商榷。
地理学科作为初中义务教育阶段的必修课程，试图到考前突击复习显然不能为学生的科学发展提供帮助。地理课教学应充分利用好本课程的课堂教学时间，力争在课堂上能完成相应的教学目标和要求，尽量不要增加学生的课外负担。有些学校和老师以地理科占用学时，减轻学生负担为名按考前突击，不仅让学生地理学习更加困难，也不利于学生成长。
2．重视地图教学和“活动”教学。
地理图表教学是地理的一大特色，本次考试学生的错误也大部分出现在对地理信息的判断上，新教材在设计上将相当多的知识与技能的获取贯彻到“活动”中去，通过若干活动来获取相当的地理信息。因此，在平时的课堂教学中，应充分运用好地图和“活动”内容来组织教学。新课程标准在将知识与技能作为课程目标的同时强调了知识与技能获取的过程与方法。
3．注重地理知识生活化。
初中课标将学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理作为新课改的基本理念，而基于初高中地理之间的联系，高考地理关注生活、考查能力的特点也会下延渗透入初中地理中去。因此，在平时课堂教学中要注意联系实际，引导学生关注生活、关注社会，并通过多种途径帮助学生积极尝试用课本上所学的地理知识去分析、解决实际问题，激发学生的学习热情，培养学生的应用能力。本次考试中，有关中国人口密度、黄石昼长变化、比例尺的计算都是生活中用得到的地理知识，而学生错误率高也说明老师在教学中注重了知识的传授，但忽视了知识的获取过程和知识的运用过程。
4．以"知识立意"向"能力立意"的转变。
本次地理考试注重学生地理思维过程，以及运用地理知识解决和评价实际问题的能力。因此，初中地理教师应认真钻研教材和新课程标准，努力改变教学观念和教学方式，注重渗透课程基本理念，在注重知识与技能的同时，也要注重知识获取的过程与方法以及情感态度和价值观的养成，加强学生能力的培养。
总的来说，今年的地理中考与往年相比，成绩有一定的提高，但问题更多，需要我们认真反思学生在答卷中暴露出的问题，寻找对策，不断加强课堂教学，增强学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，特别要抓好初。
一、初二课堂教学，注重教学过程，同时抓好初三最后阶段的复习工作，强化训练，只有这样，今后才能进一步提高我市学生的地理中考成绩。
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