谈谈教学中的优秀传统
在大谈课改的今天，新的理念已经深入人心，新的教学方式和教学手段大行其道，学生的个性得到了张扬，知识得到了延伸。但是，一些看似老古板的教学传统是否就要一概摒弃呢？对此，专家们已经有了深刻的认识，下面我就谈谈自己认为比较好的一些教学传统。
一、教师要具备扎实的“三字一画”基本功。
如今的电教手段已经日益先进，电子白板开始进入课堂，各种课件的制作已经被教师们所掌握。可是，是不是每一个学校每一堂课都能用电子教学来进行，离开电教设备我们又能用什么样的方式把知识传递学生呢？在这个前提下，以前提倡的教师“三字一画”基本功就很值得赞成。
“三字”是指粉笔字、毛笔字和钢笔字，“一画”是指简笔画，而现在刚开始从教的教师们，有很多人的粉笔字实在是不能让人恭维，板书设计更是马马虎虎，如果离开课件，怎么能让学生更好地理解知识，对学生进行好的熏陶呢？很佩服老一辈教师们，他们多数有一笔好字，看他们的板书工整漂亮，布局合理，给人一种美的享受；又如一名教师在执教《海底世界》一课，边讲边画，精到的讲解和优美的图画一起完成，让听课师生陶醉其间，这又何尝不是一种优秀的知识传递方式呢？
二、合理完善地使用教材。
我们的教学传统讲究“依纲靠本”，“纲”是指教学大纲，“本”就是指教材。新课程提倡“创造性地使用教材”，有些教师就片面地理解了其中的意思，课上课下把教材弃之敝履，完全使用自编的例题和习题。殊不知，教材融汇了编写者的深思熟虑，暗合了课程标准的学段要求和学生的认知规律，是不可以完全抛弃的。
诚然，我们要结合课标要求创设适合的学习情境和习题，可也要斟酌一下教材中固有的资源是否可用。教材内容是我们可靠的参考，要研究教材，吃透教材，才能进行创造性的改变。况且，如果将课本弃置不用，岂不是很大的浪费吗？
三、重视学生的运算能力。
传统教学非常重视对学生运算能力的训练，此所谓“基本技能”。新课程将“双基”扩展到“四基”，增加了“基本的数学思想”和“基本的数学活动经验”这两项。有些教师就偏重于数学思想的灌输和数学活动的开展，忽略了学生计算能力的训练平时无论是在校内听课还是观摩优质课和教学能手比赛，教师们大多是选择的一些认识课或活动课，对数**算的忽视或者是抗拒可见一斑。
数**算看似枯燥，其实也蕴含了很多数学思想，也能够对学生的逻辑思维能力进行培养，同时还能锻炼学生的耐性，培养学生严格认真的习惯，更重要的是，很多数学思想和数学活动结果要通过列式及运算来表达，忽视了运算，数学教学可以说是无本无末了。平时无论是在校内听课还是观摩优质课和教学能手比赛，教师们大多是选择的一些认识课或活动课，对数**算的忽视或者是抗拒可见一斑。
总之，新的理念要贯彻，优秀传统也不能丢，只要对学生的发展有利，传统的“老古板”教学又何尝不能使用呢？
用形象、感性、直观的方法让学生认识常见的量。
在小学阶段，已经可以认识很多常见的量了，从年月日这些时间单位，到立方厘米等体积单位。而对于量的认识多见于相关单元的第一课时内容中，如果你认为量的认识很简单，可以一带而过，过于依赖学生的生活经验，那么你错了。成年人站在自己的角度上，对常见的量有了深刻的认识，而对于学生单纯的生活经验来讲，连克与千克之间的区别都会含糊不清。
所以，在常见量的认识教学上，一定不能掉以轻心。
如何更好地让学生认识常见的量呢？我认为一方面在课堂上要尽可能地调动学生的感官，从视觉、触觉等方面进行形象、直观的认识。比如说，在认识“克和千克”的时候，准备好1克和1千克重量的教学具，让学生用手掂一掂，比一比。
进一步可以出示重量不同的同样物品，让学生看一看。另一方面，对于抽象的东西，也要尽可能地让学生进行感性认识。比如说在认识“时、分、秒”的时候，可以准备一首大家都会唱的歌，**时间定为一分钟，学生正唱得高兴，一分钟时间到了，**戛然而止，学生对一分钟的感受是不是就很深刻了？
或者在一分钟的时间内让学生写汉字或做口算题，看看一分钟自己能“产生”出多大效益，学生也从另一个方面感受到了一分钟的长短。再一方面，可以通过小小的活动也可以让学生获得认识。比如说，在认识“立方米”的时候，准备一个体积为一立方米的框架教具，让学生钻到教具范围的空间里，看看到底1立方米能够容纳多少个同学，这样无论是参与活动还是观察活动的同学都可以留下深刻的印象。
总之，在常见量的认识上，我们不要怕麻烦，能多举例就多举例，能用多少教学具就用多少教学具，还要开展适当有效的活动，用形象、感性、直观的方法，多联系生活实际，巩固学生的认识，为学习相关的后延知识打好基础。
双重收获的喜悦。
早上来到研修教室，我们的研修组长刘老师告诉我，我的作业《谈谈教学中的优秀传统》被指导老师推荐了，呵呵，小小的惊喜。下午，在学习简报中又看到自己的随笔感言《用严谨负责的态度进行研修》也被指导教师推荐了，又来个惊喜。
但是，我所谓的双重喜悦并不是两次的推荐能够分别加分，我的喜悦在于以下两个方面：以上被推荐的两项都是我自己一个字一个字地敲出来的，没有复制粘贴，从中我看到了自己学习的收获，看到了指导老师对我独立认知学习的认可，此一喜也；在复制粘贴泛滥的作业和评论感言中，指导老师能够找到我的原创拙作进行推荐，这是巧合吗？不是。
这是他们严肃认真的工作结果，是他们对本次研修工作积极负责的表现。由此，我感受到了上级教研部门对研修的重视，让我相信努力一定会得到认可。此二喜。
研修中不光有喜悦，也有小小的懊恼。今天在做反馈练习的时候，第5题“数的运算教学中的核心概念”应该选什么呢？我和同事讨论认为应该选"b计数单位"，可是不知谁弄来了“标准答案”，说是选“c运算定律”。
怎么想都不对头，但终究拗不过标准答案的**，选了c，哈哈，错了，选b。懊恼之余，也有收获，就是如果自己认真学习，认知思考了，就不要轻信现成的一些答案。
图形运动教学之我的心得。
也许是自己对图形比较敏感的缘故吧，我在教学图形运动的系列知识时，感觉学生学得比较顺利，课堂效果比较好。下面谈谈我的一点心得总结。
对于图形运动的教学，大概遵循以下几个步骤吧：观察生活中的图形运动实例——抽象出几何图形的表示方法——归纳图形运动的特点并辨析分类——再次回到生活中，学生自主找出图形运动的范例——动手操作，进行图形运动的绘制。
个人认为，在图形运动教学中，辨析和举例是绘制图形运动的基础，而图形运动的绘制却是学生认识的表现，更是一个难点。为此，我总结了绘制图形运动教学中的几个要点：
一、教师演示的过程中，要指导学生观察试绘，不要干看。
二、教师一定要引导学生发现图形运动绘制时的要点。比如说在“画出下图绕点o顺时针旋转90°后的图形”教学中，师生共同发现了三个要点：1、定点。
2、方向。3、角度。而在定点时，一要看准是绕o点，二要在图形上找若干点作为跟踪点，跟踪点的运动位置可以确定图形最后的位置了。
三、学生独立绘制时，教师要巡视到每个学生，观察有没有的操作难点。
四、学生绘制完成后，可以小组交流检查。如果出现大范围的绘制错误，可以找绘制优秀的学生再次上黑板演示。
总之，在教学图形运动知识时，要紧密联系生活，让学生清晰把握住图形运动的要点，简明指导出绘制方法，学生就会感到举重若轻，越来越有兴趣。尤其是看到一幅幅准确美观的图形运**出炉的时候，师生都会感到有一种成就感，不是吗？
2019课程纲要
教育研究方法 课程纲要。课程类型 必修课程。课程编号 033h14aa2 033h14a0c 主讲教师 郑东辉博士。学时 学分 34 2 开课学期 2011 2012学年第2学期。授课对象 人文教育09级本科生 地理教育09级本科生。先修课程 教育学原理 心理学等课程。推荐教材 教育研究方法 邵光华...
2019课程要点
第一部分食品营养。第一章绪论。1 什么是营养 获取食物满足自身生理需要 生长 发育 繁衍后代等 的过程称为营养。也可定义为，人体如何将食物进行消化，吸收，利用和排泄等所有过程。2 食品 1 食品卫生法 定义为 各种供人食用或者饮用的成品和原料，以及按照传统既是食品又是药品，但不包括以 为目的的物品。...
2019课程教案
教案编写模板。xx课程单元设计。教案首页。第单元第周学时。单元标题 情境 或模块 一 任务1.1 课堂类别 根据不同类别可选择 理论讲授 实验课 习题课 现场教学 实训课 校内或校外 综合练习 复习 测验等 教学地点 教学目标 1.知识目标 2.能力 技能 目标 教学重难点 1.重点 2.难点 教学...