在忐忑，焦虑，不安中终于知道了期末考试成绩。但面对这样的结果，不知道自己还能说些什么。在考试前心里有底，知道考的结果不会太理想，但没想到会这么差。
昨天早上在科组会议的时候听到麦主任所公布的一系列数据，在总结大会上听到杨校的批评，作为六年级的语文老师，我自己心情很复杂，有焦虑但更多的却是羞愧。
从昨天晚上到今天我一直在思考为什么我们级会考这么差，针对我们班后期的学习以及复习情况我自己总结了一下大概有下面一些原因：
1.学风不浓，兴趣不高。昨天下午在总结大会上杨校也有提到，我们六年级的孩子在后期的学习中非常浮躁，没有办法静下心来好好复习。
特别是有些考私立的同学确确实实也影响到了班里的学风。5班这次有17个同学考去了外面的学校，有2个去了莘村中学，其余的都去了君兰。不管是各个学校下发录取通知书还是进行注册都在期末考试前面，所以他们就有这种感觉，反正考好考差我都有书读，我为什么还要那么努力的去复习呢？
这种心理在一定程度上影响了学生后期的复习状态。
作为语文老师兼班主任，临考试前，我只能威胁他们，你们不好好复习，不好好考试，毕业的时候不会把你们的学籍转出去。我们都知道，这种恐吓式的教育方式已经是下下策了，但当时真的没有办法了，看着他们一天天差下去，我们老师心里真的很着急，但最终还是没有找到合适的方法，对他们进行积极的干预，也没有让学风浓厚起来，这是我自己很遗憾的一件事情。但值得我们反思的是，这毕竟只是外因，因为其他学校也都有这种现象，但人家对于教学的影响好像没有这么大，所以我希望在“怎样调整毕业生心态”这个问题上，还是得下点功夫去研究。
2．复习周期长，规划不合理。六年级这学期的语文课本只有6个单元（其余都是8个单元），所以在结束新课之后，我们差不多有2个多月的复习时间。当时看到有这么多的时间进行复习，其实是很开心的，因为我们就可以把所有的知识点，慢慢地给学生讲清楚。
但随着时间的推移，我发现学生的学习动力没有那么足了，甚至有些同学在语文课上也开始开小差。同时学生以及家长都有反映复习课太枯燥了，但当时我并没有重视这件事情，还是按照以前的方法进行复习，并跟他们解释说，后期的复习课都是这个样子，要学生自己去适应老师。
现在回过头来看，我违反了教学的根本原则，我的复习课没有“备学生”，只是单凭着自己以往的经验去掌控课堂，忽略了学生学习的原动力。所以越接近期末考试，班里的学习氛围不仅没有紧张起来，反而在几个捣蛋鬼的影响下，临界于优秀与不优秀边缘的孩子，成绩都开始下滑，我眼睁睁地看着他们退步，就是不知道还可以用什么办法去拯救他们。
3.后期的复习卷设计缺乏系统性。在后期的复习过程中，我在复习试卷的选择上也出现了问题，我觉得这也是影响我们班期末成绩的重要原因。
在进入考试周后，大家都明白在复习完课本知识之后，我们就应该去进行各类题型的训练。但是我们并没有一个完整、系统的规划，而是在已有的参考书中直接选取了一些题目去做，所做的题目非常零散，没有一条清晰的线索把所有的知识点串起来，所以这个环节对于学生来说是模模糊糊一大片。而且很明显的是我们的阅读题目没有进行归类，练的也很少，所以考完试后，很多学生反映，阅读题目做得不好，虽然我自己没有看到试卷，但我认为阅读应该是我们班失分率最高的部分了。
在这次备考中，我们真的是在践行“质量不高，数量凑”这个方法，后期有几张试卷做的价值意义不高，但是已经印好了，又不能浪费，我就让学生做了这些题目，但结果证明这种方法是不可取的。因为这些试卷的内容不仅缺乏针对性，更是给学生的学习造成了负担，毕竟他们除过要复习语文之外，他们还得拼数学和英语啊。
思考良久，针对六年级在期末统考中所反映出来的一系列的问题，我个人也有一些不太成熟的建议，希望学校领导能够批评指正。
1.不知道能不能跟几所中学商量一下，将下发录取通知书和注册的时间安排在期末考试后面，给学生一个清净的学习氛围，让他们能够安下心来认认真真进行备考，也让老师们能够心无旁骛的开展期末复习工作。
2.在学生升上四年级时，学校就下发六年级语文要考的94首课内外古诗复习卷，让他们提前开始背诵默写。我们班今年在古诗这一块花了很多的时间去复习，但是这次考试中所考的课外的几句古诗，仍然有学生不会默写。
语文讲究的是“厚积薄发”，平时的积累非常重要，所以我们不妨提前下发这个任务，学生就多出了两年的时间进行准备，那我们后期复习的时候，可以把这部分时间节省出来，用在阅读复习上面。
3.第三点也是我感触最深的一点，那就是复习卷的设计。我们能不能开学初就分模块进行复习卷的筛选工作呢？
有的老师专门负责生字词，有的老师负责修改病句部分，有的老师负责口语交际部分，有的老师负责阅读部分（因为六年级要考的两篇阅读中，一篇是记叙文，一篇是说明文，所以得安排两位老师负责）等等，大家在整理好各自要完成的部分后，排好版，然后安排一位老师进行整合，然后全级统一打印，把它装订成一本书的样子发给每一位同学，这样做的话一方面避免了纸张的浪费，更重要的是里面的习题都是老师精选过的，不仅连贯系统而且很有针对性。
并且从学生角度来说，不用再担心面对书包里面一沓又一沓的卷子，每次老师评讲试卷，半天都找不到卷子的情况发生。当然我们在筛选习题时，像修改病句还有两篇阅读这一块，可能得辛苦一下老师，在习题设计前面，先对这个知识点进行归纳总结，比如：常见的病句有哪几种？
针对这些病句应该怎样修改？老师可以给出这些知识点，让他们进行背诵，然后再做练习，其实像“被”子句和“把”子句的转换以及陈述句与反问句的转换这几块因为比较简单，可以少选一些题目，重点可以放在仿写句子上。
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