认位置。
教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第10~11页例题、“试一试”和“想想做做”第1~5题、思考题。
教学目标]1.在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
2.能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的自信心。
教学重点]认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学难点]认识上下、前后、左右的方位，体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
教学准备]课件、彩笔。
教学过程]一、 创设情境，认识方位。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
谈话：同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？大家举手看一看。（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？（右手）没有举起来的这只手就是——（左手）。请小朋友先互相说说哪个是右手，哪个是左手；再说说哪边是右边，哪边是左边。
提问：谁来告诉大家哪边是右边？哪边是左边？
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！能帮助我们做好多事情。小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着自已的身身体说一说)
还能说一说你左面坐的谁？右面坐的谁吗？
设计说明：对于认识方位来说，部分学生分辨左、右有一定困难，而部分学生有这方面的初步认识，这可以作为一种教学资源。在认识左手、右手之后，通过学生交流，互相说一说，逐步认识左边右边，并直接感知左和右的器官，有利于体会左与右的相对关系，初步形成左右的方位观念。
]2. 小游戏：由慢到快听口令做动作。(想想做做第1题)
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
设计意图：通过教师的引导，学生充分感知左和右。 通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]
3.揭示课题。
左和右是不同的方向和位置，除了左右，还会有哪些不同的方向和位置呢？我们今天这节课，就来认位置。（板书课题）
4.教学例题。
1）认识左、右的位置关系。
多**出示例题的上课场景。
要求：找到练习本和数学书，互相说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
提问：你能用我们刚才学习的左面和右面，说说练习本和数学书的位置关系吗？（强调要说清谁在谁的左面或右面，反过来怎么说？）
追问：数学书的左面是什么？练习本的右面是什么？（初步认识不同的说法）
提问：我们已认识了左面和右面。你们还能再从图中说说谁在谁的左面或右面吗？互相说一说，再在全班交流。
小结：用左和右说明位置关系时，要说清楚谁在谁的左边，反过来谁在谁的右边；或者谁的右面是谁。谁的左面是谁？
设计说明：两个物体或人之间的左右关系要明确谁的左边或右边，学生一开始的时候还不习惯这样的表达。可以利用教材上学生上课的情境图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两者间的左右位置关系，初步体会左右的相对性。
]2）认识上下、前后。
要求：请小朋友们想一想，你能用上、下说一说图里的哪些位置关系，同桌互相说一说。
提问：谁能把刚才的问题说一说？（强调要说清谁在谁的上面或下面，说着谁的上面或下面是谁）
提问：除了左右、上下的位置关系，两个物体还有什么位置关系？请你想一想，看图说一说。（启发学生说出前、后关系）
现在请小朋友自己看图，用左、右上下或前后，和同桌互相说一说图里物体的位置关系。
3）小结。要求：请小朋友伸出你的左手，伸出你的右手；用手指一直上面，指一指下面，再指一指前面和后面。
指出：我们知道了什么是左右、上下和前后，就可以通过自己观察，用左右、前后或上下来说一说物体的所在位置。说的时候要注意说清楚谁在谁的哪一面，或谁的哪一面是谁。
设计说明：让学生联系生活经验认识左右，用左、右表述物体位置关系的基础上，通过引导和交流，让他们联系图里的实际场景，在互相说的活动中逐步认识不同的方位，进一步学会描述物体的相对位置关系。这样可以使学生有一定的思考空间，主动感悟方位，以生活经验为依托认识并抽象出物体间的相对位置关系。
]二、 联系实际，巩固深化。
1. 完成“想想做做”第2题。
请小朋友说一说自己的前、后、左、右分别是谁，告诉大家。
还能用上、下说说教室里物体的位置关系吗？
2. 完成“想想做做”第3题。
多**出示情境图：冰箱里都有些什么？
提问：能用上、下说说这些物体的位置关系吗？和同桌讨论讨论。
让学生交流。
看桌子图，谁来说一说这些物体的位置关系？
3. 完成“想想做做”第4题。
让学生按要求涂色。
交流涂色结果，提问：你涂了几朵黄色？
要求：数一数，一共有几朵花？
从左往右数数看，原来的红花有几朵花？从右往左数数看，原来的红花又是第几朵？
4. 完成“想想做做”第5题。
让学生按要求摆放。
提问：你能用今天学到的知识说说这里百出的物体的位置关系吗？
追问：摆放在最左边的是什么？摆放在最右边的是什么？
从左往右数，文具盒是第几个？从右往左数，文具盒是第几个？
要求：同桌合作，自由摆放学具。再互相说给同桌听，指名交流。
设计说明：通过操作，让学生说一说、数一数，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系，使认识内化。同时注意渗透“第几”的认识，为后续学习做准备。]
三、 总结点拨，应用拓展。
1. 课堂小结。
提问：小朋友们，这节课你都知道了些什么？你能用手势指一指左右、上下和前后吗？
谈话；课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？
2. 思考点拨。
出示思考题，让学生讨论、交流，教师相机点拨，以使学生理解。
新教材一年级期中试卷分析
反思 前进。期中质量分析一语史亚军。转眼间，一年级上学期已经过去了一半。期中考试成绩，很好的说明了开学以来的半学期，我和我们班孩子的学习效果。整体不好，急需进步。一七班共有80人，期中优秀人数只有10人 不及格人数则有18人。优秀人数较少，不及格人数较多，导致与其他班差距较大。浏览全班学生的卷子，每...