反思新版小学三年级朗读能力的培养策略。
2024年小学三年级开始使用新教材——译林版教材。新教材更加注重对学生英语朗读能力的培养。三年级是英语学习的起始年级，培养良好的英语朗读习惯尤为重要。
在传统英语课堂中，我们让学生跟读、齐读。这种朗读的训练形式不但单。
一、枯燥乏味，而且学生兴趣不高，训练效果不佳。三年级学生年龄小，活泼好动，教师应根据其心理特点进行英语朗读训练。结合我的教学实践，谈一谈我在新版三年级朗读能力培养方面的尝试。
一、巧借电教**——训练纯真语音。
新版译林版三年级教材都有与教材配套的课件，画面更优美，声音更逼真，是真实生活的全景写照。教师要充分利用电教**，训练学生纯真的语音。新版三年级教材在每个单元的story time都有分角色表演，教师可以让学生模仿影片中各个人物的对白。
例如，译林版三年级上册unit 5 look at me中的story time讲述的是杨林将参加活动，不知如何搭配穿衣服，她正在征求妈妈的意见。我在教学过程中，第一遍让学生听课件中的示范朗读，让学生对文本有整体感知，接着让学生闭上眼睛再听，听第二遍时我采取逐句****的方法，同时请学生关注哪些单词需要重读，哪些句子需要用升调。学生积极地用中文告诉老师：
“‘my，nice，great’这些单词需要重读。”“感叹句要用降调！”我抓住时机表扬学生，然后又激励学生道，“谁能模仿**，copy不走样呢？
”学生纷纷大声模仿起来，朗读的激情随之被点燃。
同时教师还可以自制课件，巧妙利用触发器逐句来指导学生的朗读。三年级的学生认知能力有限、自控能力差，教师的朗读指导如果不到位，学生就不能在起始年级养成良好的朗读习惯。教师可以让学生在书本上标注重读、升降调。
教师在利用多**领读时最好采用整句领读，这样不会破坏句子的完整性。
二、多元评价——激发朗读兴趣。
由于班级人数多，教师不可能一一指导学生的朗读。在自由朗读时间，教师可以将学生分组，让朗读标准优美的学生做组长，让学生当小老师，同时教师给予明确的要求，小组成员互相监督，互相纠错，互相学习。教师可以借助小学生好胜心强，开展竞赛，由学生来评价。
这种来自同伴的评价，更能激励学生朗读的热情，从而养成大声朗读的习惯。例如，译林版三年级上册unit 5 look at me的cartoon time，该板块的故事极为幽默，非常适合学生表演。我设计了小组四人合作这一环节来训练学生的朗读，让朗读出色的学生当小组长，既当老师又当评委，帮助那些需要辅导的学困生，帮助他们矫正错音。
“小老师”可以对难读的部分多领读几遍，极大地弥补了教师没有时间个别进行指导的不足，使朗读效率最大化。小组朗读展示时，由其他同学当评委，学生把bobby的妈妈从高兴到生气的过程表演得淋漓尽致。学生竞相展示他们的成果，不但懂得了互助，学会了合作，而且更加深刻地体会到故事内容和人物语言，从而在语流中模仿并掌握纯正的英语语音和语调。
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