知识树说课稿。
工农小学刘新颖。
各位老师好，今天我研说的内容是人教版小学语文三年级下册第二单元爱护周围环境。我研说的主题是打造“和谐、民主的高效课堂”。下面我从说教材、说目标、说教学三个方面，对本单元教材进行研说。
1、说教材。
由单元的编排体例及目的、单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合三部分。
（一）单元编排体例及目的。
本组的导语导出了单元主题及学习方法；第八课前的导语起到了承上启下的作用。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查，开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
二）单元内容结构及分析。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
三）跨单元知识立体整合。
1、横向整合。
注意把握本单元内容与其它单元内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
如本单元主题是爱护周围环境，在学习新课之前，可以让学生回忆第一单元内容感受大自然的美好，欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的感情，这么美的大自然我们应该怎么对待呢？进而出示本单元内容爱护周围环境。这样的编排能够更深刻地增强学生保护环境的意识。
教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
学思结合，环环相扣，凸显主题。
2、纵向整合。
围绕专题，螺旋式上升。
从一年级下册第三单元的环境保护，学生初步了解了环境保护知识，到二年级上册第七单元的保护环境，爱护动物，学生在一年级的基础上有了延伸。三年级下册的爱护周围环境，更加增强了学生保护环境的意识，让学生能够为保护环境做出自己的努力。而在四年级下册的第三单元大自然的启示中，让学生知道保护环境与大自然之间的关系。
2、说目标。
一）课程目标。
识字写字。1．认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
阅读。1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．继续学习略读，粗知文章大意。
6．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
7．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
习作。1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
口语交际。1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
2.继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
3.能逐步清楚明白地讲述一件事情。
综合性学习。
1.结合语文学习，观察大自然、观察社会。
2.书面与口头结合表达自己的观察所得。
二）单元教学目标。
1、识字写字。
1)会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
(2)书写规范、美观。
(3)写字姿势正确，有良好的写字习惯。。
2、阅读。1)有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。(2)体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3)感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
4)领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
5)培养学生的独立阅读能力。
3、口语交际。
1）用普通话说一说我们能为保护家乡的环境做点什么。
2)有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4、习作。1）把自己对保护环境方面调查了解到的情况写一篇短文。
2)展开想象，写一写几年后家乡的环境。
3)写一写发生在这次综合性学习中有趣的事。
5、综合性学习。
1）引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力，提高保护环境意识。
2）通过活动，注意小组合作参予，培养他们的合作精神。
3）单元教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
3、说教学。
1）单元教学设计。
1、（1）课时分配。
本单元建议15课时。其中三篇精读课文共计9课时，略读课文1课时，语文园地2课时，习作3课时。
2）整体教学设计思路。
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
2、教学目标及达成策略：
翠鸟》教学目标：
1）会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
达成策略：1、在教学中，采用“读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
2、结合教材特点，利用图画、**和文学语言描述，再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣，使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，发挥想象，释放自己的情感。
《燕子专列》教学目标：
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写本课词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
达成策略：1、在学生自学的基础上集中识字。
2、引导学生边读边思考，感受燕子所面临的处境，围绕重点问题认真研读，领悟课文表达的情感。
3、引导学生抓住课文的重点词句，体会人们对燕子的爱，从中受到保护环境的教育。
一个小村庄的故事》教学目标：
1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写本课词语，摘抄含义深刻的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
达成策略：1.随文识字。
2.利用多**课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小山村的情景。
3.采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
4.创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。
路旁的橡树》教学目标：
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
达成策略：1. 通过情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。
2.通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。
语文园地二教学目标：
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，**能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识，体会怎样才能把句子写形象。
3.积累反义词，会认7个生字。
4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
5.积极参加综合实践活动成果展。
达成策略：1.采用分组交流、讨论、补充、评议的方法，训练学生的口语表达能力。对口语交际中的材料加以增减，写出自己对身边环境的认识、建议。引导学生交换习作，互相修改。
2.引导学生通过对比朗读，认识比喻句的特点，进而领悟比喻句在文中的。
3.日积月累：包括“读读认认”和“读读背背”两项内容。自主学习，积累好词佳句。
4 .分小组讨论确定，展示成果。
2）单元教学评价。
1、知识技能及考查方法。
1）看拼音写词语。
2）填空题。
3）阅读题。
4）习作练习。
2、学科素养培养。
1）走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
2）回归到学生阅读背诵上。
3）回归到学生自悟**上。
3、评价方法。
1）知识与能力：老师的评价与全班的评价相结合，教师要学会赏识学生，使每个学生产生乐于求知，积极向上的情感。
2）过程与方法：小组内互相评价，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
3）情感态度与价值观：师评，自评。尊重学生的个体差异。根据不同学生的学习特点，抓住关键，突出重点，全面考察学生的语文素养。
三）课程资源开发。
1、开发利用多**资源。
利用**和**激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
2、开发利用教材资源。
利用文本插图，日积月累，在拓展延伸中培养学生的创造性思维。
3、组织实践，开发课外资源。
充分利用校本资源，感受国学经典。让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。如，寒假期间开展的社会实践活动，要求学生观察家乡的变化，通过各种方式把看到的，听到的，联想到的家乡风貌，通过手抄报、绘画、**等表现出来，并组织学生展评。
如何在学习中让学生掌握语文基础知识，扩大学生知识面，让学生感受语言之美，学习结构之美，实现语文课程工具性和人文性的统一，提高学生语文素养，是我们语文教师不断努力前行的目标。
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