《平均数》教学反思。
李桂英。平均数是小学数学三年级下册第三单元的教学内容，教完这堂课后，觉得有以下收获与困惑：
收获一：情境的成功运用。课一开始，我以学生熟悉而又喜欢分东西的课件引入，把学生一下子引入了课堂。
这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。在例题教学中，我让学生**了“收集矿泉水瓶”的**，学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流：
有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。这时候鼓励他们将心中的矛盾展示出来，让他们充分地争论，使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。
收获二：概念的建构认知。本课的大致知识能力层次如下：
认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。教学设计从由条形统计图呈现数据，并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法，为学生理解平均数的意义提供了感性支撑，收获三：数学与生活紧密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。
但在这堂课教学中，我也有困惑：首先问题的设计是否能引起学生的兴趣，从而进行合作讨论、**，更深层次地理解概念；其次小组合作的学习方式，有流于过场的倾向，怎样实现这一学习方式优化及发挥其最大功用，这些问题仍值得不断**和实践！还有个别同学不爱发言，应积极鼓励学生大胆发言！
三年级平均数问题
2019 2020三年级平均数问题。例题1.用4三年级平均数问题是6厘米，5厘米，9厘米，8厘米。这4个杯子里的水面的平均高度是多少厘米？分析与解答 根据 平均数 总数量 总份数 这个数量关系式，可以根据以知条件先求出4个杯子里水的总高度，再用总高度除以杯子的个数就可以求出平均每个杯子里水的高度。列...
三年级平均数提高练习
1 陈璐期中考试语文 数学 英语平均分94分，已知她的语文考了95分，英语92分，数学考多少分？2 有两组工人为饲养场割草，第一组4人，平均每人割草18千克，第二组5人，平均每人割草27千克，这两组工人平均每人割草多少千克？3 幼儿园买了一些苹果给小朋友吃，前三天平均每人吃15个，后两天平均每人吃1...
三年级《平均数》教学设计
三年级 平均数 教学设计。教学目标 认识平均数，了解平均数的内涵 特点。会运用平均数的特征解决相关的实际问题。教学过程 一 建构概念。1.李俊平3分钟各投中5个 5个 5个球，该用哪个数代表他一分钟的投篮的一般水平？2.闻山河3分钟各投中3个 5个 4个球，该用哪个数代表他一分钟的投篮的一般水平？结...