第三单元厦门文化。
主题1 厦门话。
教学目标：让学生了解厦门话。
教学重点、难点：如何让学生了解厦门话。
准备工作：准备有关厦门话的资料。
教学过程：一、 引入：闽南语是汉语重要的方言之一。在福建方言中，闽南语流通的地域最广，使用的人最多，据统计，全世界使用闽南方言的人有近六千万。
二、 阅读与讨论：为什么说厦门话是古汉语的活化石？请学生自己看书。四人小组讨论，并请代表进行总结发言。最后教师对学生的发言进行总结。
三、 介绍与阅读：在唐诗宋词中找到厦门话。让懂厦门话的学生试着用闽南话读一读，并指导其他学生进行唐诗宋词厦门话的朗读，体会厦门话保留古汉语的说法的证据。
感受每个古汉语与厦门话的联系。
四、 教师总结：厦门话作为古汉语的活化石，是闽南话的代表有机会我们应该保留并传承。
五、 实践与探索：
1、 假如“旅行者”号宇宙探测器找到了外星人，请用闽南话表演一个情景剧。
2、 小课题：据专家统计，我国台湾省有近80%的人会讲闽南话，这是怎么回事？
教学反思：课后班级里掀起一股讲闽南话， 以及用闽南话朗读古诗的热潮。
主题2 厦门谚语。
教学目标：让学生了解厦门的谚语。
教学重点、难点：如何让学生了解厦门谚语。
准备工作：准备有关厦门谚语的资料。
教学过程：一、 引入：谚语，是群众口头上广为流传的一种简练通俗而富有哲理的固定语句。它富有情感、韵律，读起来朗朗上口，易说、易记、易用，是人民群众智慧的结晶、实践经验的总结。
二、 阅读与讨论：厦门的谚语富有地方特色，可以分为几大类？请学生自己看书。四人小组讨论，并请代表进行总结发言。最后教师对学生的发言进行总结。
三、 介绍与阅读：请学生讲厦门谚语的故事。引发学生对厦门谚语故事的思考，懂得一个道理，感受厦门谚语和成语的联系。并会用厦门谚语试着写文章，增加文章的独特语言审美效果。
四、 教师总结：厦门谚语作为祖国语言文化宝库中的一部分，在运用中有其独特语言审美效果我们应该保留并传承。
五、 实践与探索：
1、 用闽南话复述课文中的谚语。
2、 收集闽南谚语，并分类，制作成小册子，进行交流。
教学反思：通过学习交流，学生知道许多闽南谚语以及它们极其深刻的寓意。
主题3 厦门戏曲。
教学目标：让学生了解厦门的戏曲文化。
教学重点、难点：如何让学生了解厦门戏曲文化。
准备工作：准备有关厦门戏曲文化的资料。
教学过程：一、 引入：厦门地方戏曲丰富多彩，源远流长，在岁月的长河中不断完善，形成了富有地方特色的表演艺术，是祖国戏曲文化花园里一朵绚丽的奇葩。
二、 阅读与讨论：厦门的戏曲文化富有地方特色，有几种戏曲样式呢？请学生自己看书。四人小组讨论，并请代表进行总结发言。最后教师对学生的发言进行总结。
三、 介绍与欣赏：歌仔戏根源于内地而形成于台湾，是由海峡两岸人民共同创作和培育的地方剧种，它的传播有利于两岸的交流与发展。南乐是目前中国流传下来的四大古乐之一。
被誉为“中国古代**的活化石”。高甲戏是金门最喜爱的戏曲，它开创了两岸文化交流的新篇章。给学生听三种厦门戏曲，欣赏并区分。
四、 教师总结：厦门戏曲文化作为祖国语言文化宝库中的一部分，在两岸交流中起到很好的作用，我们应该保留并传承。
五、 实践与探索：
a) 课后收集厦门的戏曲并和同学一起欣赏。
b) 把闽南戏曲与流行**、其他戏曲进行比较，看看当今社会上人们是如何看待这些戏曲或**的。
教学反思：来自闽南农村的学生大部分从小耳闻目睹乡村戏剧，但是并非真正领会，通过本课学习，许多学生有了恍然大悟的感觉。
主题4 厦门茶文化。
教学目标：让学生了解厦门的茶文化起源、形式、茶道。
教学重点、难点：如何让学生了解厦门茶文化起源、形式、茶道。
准备工作：准备有关厦门茶文化的资料。
教学过程：一、 引入：饮茶是厦门人极其普遍的生活习惯，每天见面的第一件事是泡茶，迎接客人进门的第一件事也是泡茶。
鹭岛处处飘茶香，这是一座从大街小巷到海边山中到处飘荡着茶香的城市。
二、 阅读与讨论：厦门的茶文化是如何起源的？以何种形式存在？如何冲泡功夫茶？请学生自己看书。四人小组讨论，并请代表进行总结发言。最后教师对学生的发言进行总结。
三、 介绍与欣赏：饮茶在厦门是极为普遍的生活习惯。许多厦门人晨起第一桩事就是烹水泡茶，早茶不喝，整天都提不起劲。
即使不大喝茶的人，家中也必备茶具。古语"寒夜客来茶当酒"，厦门是客一进门即泡茶。甚至许多工厂、机关，也无不备有茶具茶叶，招待来访客人，而且要立刻煮水，重换茶叶。
这一习俗有时难免令人有太浪费时间的感慨，但也表现了厦门人的好客热情。教师介绍厦门的功夫茶过程。
四、 教师总结：厦门茶文化不仅有源远流长的历史，还有独特的文化魅力，我们应该在日常生活中给予传播和发扬。
五、 实践与探索：
a) 课后自己动手泡功夫茶，孝敬父母长辈。
b) 几个同学组成研究性学习小组，到小区附近的茶馆做一次关于茶的调查。
教学反思：经过本课交流学习，学生了解厦门的茶文化起源、形式、茶道。
第四单元厦门与台湾。
主题1 五缘湾里话五缘。
教学目标：让学生懂得五缘湾的由来。
教学重点、难点：规划中的五缘湾美景无限：一个中心，七个功能区。一个中心。
准备工作：准备有关五缘湾的地图和资料。
教学过程：一、 引入：五缘湾位于厦门岛东北部，她背山面海，紧邻翔安隧道和环岛快线，北面紧邻机场，南边靠近会展中心，是个风光秀丽又充满商机的地方。
二、 阅读与讨论：何为五缘？请学生自己看书。
地缘成就亲缘，台湾的许多富商巨贾、名人贤士和福建，与闽南，与厦门有着千丝万缕、割舍不断的亲清，台湾同胞80%祖籍在福建，即使是台湾原住民实际上也是从福建迁移过去的。
三、 介绍与阅读：规划中的五缘湾美景无限：一个中心，七个功能区。
一个中心：即环湾中心区。七个功能区：
是指五通商业区、通屿生态居住区、国际健康养生区、温泉高尚居住区、钟宅民俗旅游区、墩上高尚居住区、软件园区。
四、 教师总结：五缘湾是岛内仅存的一处湿地，拥有海景、海岸、内湖、温泉、河道、田园、鸟林七大资源。
五、 实践与探索：这么美丽的五缘湾，我们一起去参观吧。最近，厦门与台湾之间开展了哪些活动，有哪些新闻事件？
教学反思：主题2：厦门、金门门对门。
教学目标：让学生认识厦门金门门对门的地理位置，小三通的由来。
教学重、难点：小三通的由来。
准备工作：收集有关小三通的资料。
教学过程：一、 引入：金门岛位于厦门岛以东18海里的海面上，形状像一块银锭，面积150多平方公里，东西长约20公里，南北最长处约15。
5公里，中部狭窄处仅3公里，金门岛风光秀美，物产丰富，历史上曾归厦门市管辖。
二、 阅读与讨论：小三通的由来：三通是海峡两岸直接通邮、通商、通航的简称，全国人大常会在1979年元旦发表的《告台湾同胞书》，倡议海峡两岸应尽快实现通航、通邮，以利双方同胞直接接触，互通迅息、探亲访友，旅游参观。
开放金门直航福建厦门、泉州，由马祖岛直航马尾（福州）。金门与厦门成了名副其实的门对门。
三、 介绍与阅读：发生在夏金航线的动人故事。七十四年前，在金门后逋桥子头，一个美丽的郑家姑娘为了爱情，跟着一个英俊潇洒的惠安泥水师傅远走天涯，来到偏僻穷困的泉州惠安县，起先，在金门的哥哥还写信给她，不识字的她叫人读给她听，她默默地背下信中一字一句。
四、 实践与探索：我们所向往的台湾海峡是一个和平友好的海峡，近年来正在设计建和平友好大桥。
教学反思：主题3 施琅将军收复台湾。
教学目标：让学生知道施琅将军是我国历史上杰出的爱国将领，并知道是这样收复台湾的。
教学重点、难点：让学生知道施琅将军是这样收复台湾的。
准备工作：收集有关施琅将军的资料。
教学过程：一、 引入：施琅是我国历史上杰出的爱国将领，也是一位胸怀广阔的军事家和政治家。
1683年，施琅任福建水师提督，他以厦门为基地，奉命挥师海峡，攻占澎湖，威逼台湾，最终以和平方式收复台湾。
二、 阅读与讨论：了解事件背景：1661年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾后不久病逝。
台湾由郑成功的儿子郑经继续管理，他拒绝与大陆的清朝**实现统一。1681年清朝康熙皇帝几次派**到台湾与当局谈判，条件非常优惠。
三、 介绍与阅读：血战台海，统一祖国。当时施琅已是62岁的老人，他却血气未老，尚能报国。
施琅获胜后并不急于继续进攻，而是在澎湖安抚百姓，秋毫无犯，施琅建议朝廷颁赦招抚郑，以争取和平统一台湾，康熙皇帝接受了施琅的建议。
四、 实践与探索：讨论施琅将军和几个部下在实现祖国统一事业中各发挥了哪些作用？
教学反思：主题4： 开台王颜思齐。
教学目标：让学生知道颜思齐是怎样对台湾进行大规模有组织拓垦，是开台王，并知道是这样收复台湾的。
教学重点、难点：颜思齐是怎样对台湾进行大规模有组织拓垦，是怎样被尊称为开台王。
教学准备：收集开台王颜思齐资料。
教学过程：一、 引入：颜思齐是厦门海沧青礁村人，台湾开发史上，颜思齐最早招揽漳州、泉州的移民横渡台湾海峡，对台湾进行大规模有组织拓垦，被尊为开台王。
二、 阅读与讨论：打抱不平，逃亡日本。指导学生看书。明万历四十年，颜思齐遭到官宦人家的欺负，从海沧逃亡到日本，一裁缝为业，在日本，他结识了一批流浪到日本从事海外冒险的闽南志士。
三、 介绍与阅读：台湾人民对颜思齐的评价。颜思齐短暂而传奇的一生，在台湾发展史上写下了璀璨的史页，历史学家连横编写的《台湾通史》把颜思齐排在第一位，人们兴建了颜思齐先生开拓台湾登陆纪念碑，在嘉义县新港乡妈祖宫前，兴检了思齐阁和怀笨楼，表达对这位开台英雄的敬仰之请。
四、 实践与探索：厦门是颜思齐的故乡，颜思齐的故事却不大为人所知，让我们把所认识的开台王的事迹介绍给自己身边的亲人。
教学反思： 通过学习学生知道颜思齐对台湾的贡献， 以及 “开台王”名称的由来 。
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