我的数学课堂小窍门。
每当提到数学，我们总会想到严肃、枯燥、乏味等字眼，正因为如此，许多学生对数学课堂会有或多或少的抵触。让数学课堂变得生动活泼、具体明了，也变成了每个数学老师的期望与追求。平日的工作中，我积极将数学课堂中的一些小策略和精彩之处总结记录下来，借此机会与大家一起来分享分享。
一、巧打比方，豁然开朗。
语文中有一种说明方法叫“打比方”，借助这种方法能将深奥的道理说得明白、浅显。我积极将这种说明方法引入数学课堂，使得一些深奥的数学知识和规律变得更加通俗易懂、生动活泼，使数学课堂充满笑声。
大部分老师认为乘法运算律中最难掌握的便是“乘法分配律”，运用时最容易出错。所以上这节课时，我没有急于给学生灌输“乘法分配律”，而是先写下了这样一个式子：（爸爸＋妈妈）×我＝爸爸×我＋妈妈×我。
然后问道：“谁能解释为什么我这样写呢？”思维活跃的学生马上答道：
“因为你是爸爸和妈妈共有的，所以爸爸和妈妈都有资格和你在一起。”学生的学习兴趣一下被调动起来了，忽然领悟到数学原来就在生活中。之后，我不失时机地让学生结合身边的生活实例讲解“乘法分配律”的字母算式：
(a＋b)×c＝a×c＋b×c。一名学生就这样讲道：“(上衣＋裤子)×人＝上衣×人＋裤子×人。
”虽然不十分贴切，但却富有情趣。课堂中巧用“生活实例”打比方，一方面使得数学原理定律更加通俗易懂、生动活泼，另外一方面也大大加深了学生的理解和运用能力。
二、评价多样化——呈现“开放”的课堂。
教师要多角度地评价、观察和接纳学生，带着放大镜去寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。要为不同的学生提供不同的展示机会，并及时地，建立信心。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。
如：“啊！你读题目读的太好了！
”“你说得比老师还要好。”“你想的比老师还周到！”“这个问题很有价值！
”通过情感互动，调控学生的学习情趣，激发学生的学习动力。
三、导课新颖，真切感知。
有些数学现象，对于小学中低年级的学生来说，理解起来比较困难。因此，我尽量用一些故事、脑经急转弯、谜语、歌曲来导入课题。例如：
四年级上册数学的第七单元第三课时——等候问题（排队问题）。上课前，教师可以以谜语导入新课，激发兴趣——世界上有一样东西，它又最长而又最短，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最容易被人忽略。你们猜一猜，它是什么？
——时间）。这样运用谜语形式引入新课，激发学生学习兴趣的同时，引导学生明白做事时要提高效率，合理安排时间成为时间的主人。不仅抓住了解题的关键，而且还能使学生真切感知数学乐趣及产生浓厚的兴趣。
四、动手（游戏）操作，激发兴趣。
儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如：
在教学角的初步认识中，角的大小与两边长短有没有关系时，我让学生拿出活动的角，亲自动手操作：（1）使活动角变大，边长是否也变长了；（2）使活动角变小，边长是否也变短了；（3）用剪刀把角两边剪短，角会发生了什么变化？通过学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：
角的大小与两边的长短没有关系。这样通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力，并且突破了难点、掌握新知。除了让学生自己动手来提高兴趣，还可以组织学生以游戏的形式授知新课来提高兴趣，比如个体活动游戏、集体活动游戏和师生互动游戏。
五、题型百变。
一题多变”——变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。通过变式教学使一题多用，多题组合，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，因此，数学教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能力，激发他们的学习兴趣。
一题多解”——一个问题往往有多个切入口，多种思维方式，让学生积极思考，共同**，然后分析归纳问题的一般模式和最佳的解决方法，让学生在问题解决中充分开展其思维活动，培养能力，提高学习兴趣。
题型开放”——数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，为学生提供了更多的交流合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生开拓精神和创新能力，激发他们的学习兴趣。
六、教学方式多样。
自主探索式学习”——重点在于学生亲自体验学习过程，其价值与其说是学生发现结论，不如说更看重学生的探索过程。自主探索式重视让每个学生根据自己的体验，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去**、去发现、去“再创造”，有关数学问题在这个过程中，学生不仅获得了必要的数学知识和技能，还对数学知识的形成有所了解，特别是体验和学习数学的思考方法和数学价值。
合作学习”——小数数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少，有的只是流于形式。目前，我用得较多的是学生独立学习后相互交流，真正意义上的合作是相互依存地来研究或者共同解决一个问题。
七、关心学生。
学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的动力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上帮助学生。小学生对学习的胜任感直接影响学习的兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习的兴趣，但是有些差生学习很吃力。
教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。
3、多表扬少批评，树立信心。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心，努力学习。
八、课堂小结（灵活多变），保持兴趣。
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
以上就是过去一年里，个人在数学教学方面的一些小窍门吧！希望对大家有点用噢！
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