【教育资料】六年级语文下《安塞腰鼓》教学实录。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势、品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，让学生在潜移默化中受到熏陶，完成教学任务。
课堂实录。师：同学们，你们听说过安塞腰鼓生：听说过。
师：谁来介绍。
生：是一种大型民族艺术。有两千年历史。
师：说的真好，谁来补充。
生：可以有千人参加，气势磅礴。
师：补充得恰到好处。
师：是大型的民族艺术。
师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读。
师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。
看画面，听课文）
师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说。
生：我感受到安塞腰鼓振奋人心。
师：好的，还有吗。
生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓。
师：磅礴的气势，说的好。
生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉。
师：用的好。
师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。注意读准字音，看清字形。
生：（自由读）
师：请看大屏幕，出现六个生词，自己读。
生：一起读。
师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。
师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？
生：认识。师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么。
生：齐读。师：什么感觉。
生：非常激动。
师：说的好。
生：激昂。师：你的脸都红了，看来十分激愤。
师：这些词都是用来描写什么的？
生：安塞腰鼓。
师：难怪作者在文中写道好一个安塞腰鼓！文中类似的写法还有吗？找到了吗？
生：十四小节。
师：有两个感叹号，只要读一句。
生：十一节。
师：好的。生：文中的第八节。
师：还有吗。
生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
师：让我们一起带着激昂的情感来读一读。
生：（激昂地读）
师：这腰鼓究竟好在哪呢？
师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在**。
师：找好了吗？谁来说。
生：第七小节。
师：大声读出来。
生：读。师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词。
生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋。
师：大家一起读。
师：谁能读好这一段。
生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读。
师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾。
师：好一个安塞腰鼓！
师：安塞腰鼓还好在**？
生：文章第十五小节。
师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么。
生：气势。师：气势和力量。
师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？
生：师：请两个同学和他一起来读。
生：（齐读）
师：真有力量。
师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？
生：叹为观止。
师：有力地读。
生：叹为观止。
师：一齐读。有力量，哪一个词感受到气势？
生：每一个。
师：为什么。
生：有四个每一个。
师：还有吗？
生：呼呼作响，师：为什么？
生：因为舞姿只能看到，却发出了声音。
师：你们的读让我感到战栗。
师：知道什么是战栗吗？
生：沉浸在其中了。
师：是的，我们一起来读，体会战栗。
生：读。师：多么有力的朗读阿！多么有力的安塞腰鼓啊。
师：好一个安塞腰鼓。
生：好一个安塞腰鼓。
师：接着说，安塞腰鼓还好在**。
生：第十小节。
师：读。师：你读得非常好，大家看看这一节。
师：这鼓声不但回荡在牛皮面上，还回荡在哪？
生：回荡在人们的心中。
师：你们的心中有着鼓声吗？
生：有。师：好的，一齐读！
师：这是隆隆的鼓声，这是隆隆的气势，好一个安塞腰鼓！
师：还有吗。
生：还有第十小节。
师：我们一起来读。
生：生：
师：你们的读，读出了气势，读出了磅礴，大家还想看看安塞腰鼓吗？
生：想！看录像）
师：好看吗？
生：好看！师：安塞腰鼓好看，文中的描写也是精彩绝伦。你能仿照书上的写法也来赞美咱安塞腰鼓吗？开始，写在材料的空白处。
生：雷鸣一样是振奋的鼓声。
生：巨浪一样是疯狂的呐喊。
师：好一个安塞腰鼓！
师：同学们，在文中这四句话反复出现，为什么反复地出现呢？
生：（思考）
师：大声地读一读。
师：什么感觉？
生：感觉就是心潮澎湃。
师：请四位同学读。
师：真有力量，想读吗？分组读。
生：第一组读。
生：一二读一二三组读，全班读（气势渐强）
师：让我们再一次发出感叹吧！
师：同学们，我们能看到这样气势磅礴的安塞腰鼓，我们该感谢谁呢？
生：感谢黄土高原。
师：没有黄土高原就没有？
生：安塞腰鼓。
师：还要感谢谁？
生：北黄土高原养育的后生们。
师：没有他们，就没有？
生：安塞腰鼓。
师：下节课，我们一起再来认识苍凉辉煌的黄土高原，还有朴实可爱的后生们。
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