1.学习“渑池之会”“负荆请罪”,找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.根据人物言行，了解人物的性格特点。
语文课件。1.复习检查。
1)“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
2)分角色朗读课文。
3)根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2.教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第。
二、三个小故事。
1.按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”。
自学提纲：1)读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
讨论、交流、整理：
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，也让人记录了下来，维护了赵国的尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
老师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。
2)画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?
因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王对赵王的侮辱，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏**，机智勇敢的高尚品质。
秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。
3)指导学生有感情地朗读第二部分，深入理解人物的性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏**、机智勇敢，置个人生死于不顾，以其人之道，还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？
请同学们自学第三个小故事。
1.通过独立阅读，找出故事的起因、经过、结果。
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
2.画出人物的言行，分析人物性格特点。
分析蔺相如的语言、行动：
语言：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(表现出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)
行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)
3.再读蔺相如的语言，深入理解、挖掘。出示幻灯片，阅读思考：
蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？他是在什么情况下说的？
不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。
这段话包括几层意思？
包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：
将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的宽广胸怀。
秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
说得对。渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
指导学生有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
4.分析廉颇的语言、行动：
1)画出描写人物语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
反映了廉颇居功自傲而又直率的性格特点。
行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错，知错就改的性格特点。
2)出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可)
3)廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。
4)指导学生有感情地朗读描写廉颇语言、行动的句子，深入理解人物的性格特点。
1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？(喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由)
蔺相如有不畏**、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇英勇善战、坦诚直率，还能勇于认错、知错就改。他们两人的共同特点是爱国。
2.分角色朗读全文，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
课文讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。表现了蔺相如不畏**、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。
3.思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？(详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因)
三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。而蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因。
文章的第1自然段和下面的三个故事是因果关系。第1自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。
4.回顾全文，归纳中心。
1)本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏**、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
2)本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
5.复述这三个故事。
6.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。
1.教师可根据课文的重难点，对课文进行分析，让学生参与讨论积极发言，活跃课堂气氛，针对学生出现的问题，教师要耐心细致地讲解。
2.注重工具性和人文性的统一，如果教师分析较多，读得太少，就会淡化语文的感悟，出现忽略语言学习的倾向。
3.这堂课容量较大，教师应合理安排各个部分。
1.看拼音，写字词。
2.给多音字注音并组词。
3.课文一共讲了几个故事？你能给每个故事加个标题吗？
4.学完课文后，你认为蔺相如和廉颇是怎样的人？用自己的话说一说。
司马迁与《史记》 司马迁(约前145或前135~?)西汉史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(公元前108年),司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得以尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
全书130篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记诸侯国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
史记》既是历史的“实录”,同时具有相当高的文学价值。
将相和”的真相：中国古代外交的平衡术(节选)
廉颇蔺相如列传》因为“将相和”的典故而闻名。详细的故事，只要是上过高中，学过这篇课文的读者都熟悉，不赘述了。本文要说的是，如果关注《史记·廉颇蔺相如列传》的全篇，再参照其他篇目的有关记载，你可以发现，“将相和”故事的背后，其实是赵王在操控两种对外路线，调和鼎鼐(nài),力图保持国家发展平衡的运作。
廉颇对蔺相如的古怪态度，以及秦国对赵国的前后表现，都说明“将相和”的背后，隐含着赵国两种外交策略的较量。
当时，玩合纵连横的苏秦、张仪都已经不在了，但其外交遗产还在，各国内部，仍存在联秦与抗秦的两种外交思路。虽然赵国是军事强国，但也不例外，其内部也有外交分歧。
廉颇很明显是联秦派。注意，他只是亲秦，而不是投降。廉颇在赵国带了半辈子兵，打了无数的仗，曾经对燕国、齐国、魏国出兵，都取得了成功。
可是对秦国呢？除了曾经与秦军协同作战，在《史记》的记载中，廉颇只带兵跟秦军打了长平一仗，但还因为消极避战，中途被撤了。
课文中说，惠文王十七年，赵王得到和氏璧，秦国立即提出用十五城来换，赵王召大将军廉颇等商量对策。他们怎么计议的呢？
大家开了半天会，结论是：呜呼！无法可想。
廉颇当然主张给秦国璧，这样纵使秦国赖账，赵国在国际上也有话说。赵王却舍不得。最后是赵王背后的太监缪贤推荐了一个人：
门客蔺相如。
这个缪贤不简单，他跟燕王过从甚密。燕王为什么要结好赵臣呢？如果读过苏秦的传，就明白了，苏秦当年搞合纵，佩六国相印，孤立秦国，他的大本营就在燕国。
燕国也因此捞取不少国际好处，所以，跟燕国结好的各国权贵，历代不绝。这是燕国的一个外交政策。秦国也因此最恨燕国，以致后来有燕国策划“荆轲刺秦王”的事发生。
缪贤与燕王结好，当然是抗秦派，蔺相如是其幕僚，而且深得缪贤赏识，所以也是抗秦派无疑。
蔺相如的行为也是如此。他见赵王，慷慨陈词的内容，全是以秦为敌；到秦国，又戏耍了秦王，刻意激怒后者。
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将相和 教学设计。教学目标 1 学习 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。2 有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受蔺相如的机智勇敢 顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。3.通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学重 难点 能够正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文...
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