《萧山杨梅》教学反思。
萧山杨梅》是语文版四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元所选文章均以“爱”为主题，重点考察对课文内容的把握。
本课分两个课时学习。第一课时侧重点在于字词的理解、掌握以及对课文内容的整体感知。第二课时侧重点放在通过多种形式的朗读，感受师生的互爱之情。
下面就第二课时的教学设计，谈谈我的几点做法：
一、对共用的导学案进行细化设计。
共用导学案精读感悟部分共有三个问题：
1、默读课文3-7自然段，找一找、划一划表现金老师怎样知道学生课外阅读和关心爱护学生的有关句子，认真读一读，体会金老师的特点。
2、想一想：为什么“我”对金老师请“我们”吃杨梅这件事印象特别深刻？
3、讨论：用“萧山杨梅”做题目的好处是什么？、
我对导学案精读感悟第1题，细化成自己在课堂上的执行方案。分段朗读3-4段。1、金老师是怎样培养我们的课外活动阅读习惯？
2、我在金老师的教育下，养成了什么习惯？3、课外阅读给我带来了什么？
指名朗读后，由学生评价朗读情况，在朗读的过程中，三个问题迎刃而解。面对问题三可做为重点，由理解句意再到带着对金老师的感激之情进行充分朗读。
然后很自然的抛出问题：从指导课外阅读这件事情上你看到了什么样的金老师？
可惜的是，学生无法从“有时···有时”这句话中概括出“教学有方，分别指导”等让人满意的词汇，此处是教师引导的一个败笔。
接下来，我没有对导学案精读感悟。
二、三题做正面回答，而是又抛出第二个问题：指名朗读5-7段文字，把自己最受感动的句子旁写上批注，并有感情的朗读。
本题的设计目的充分调动学生思考文本的主动性，能够抓住关键词句感知人物形象，在声情并茂的朗读中体味蕴含的感情。
通过以上环节的设计，导学案中的第二个问题也就迎刃而解。
此环节，因为是学生自己的思考，学生展示起来得心应手，尤其是朗读。两位女生将金老师对学生爱护之情表现的淋漓尽致，让听课的老师都赞叹不已。
二、难点处理，化繁为简。
而作为本文的难点：“用萧山杨梅做题目的好处是什么？”，我则是借助板书，言简意赅巧妙的进行点拨、归纳，使学生很容易了然于心，这种处理难点的办法，也得到了听课老师的赞誉。
三、几点收获。
1、导学案是集体备课的结晶，没有教师课堂上使用的细化设计。教师在用导学案上课时，应该根据班情，学情及内容难易程度，细化成自己在课堂上的执行方案。
2、要让学生充分地思考，大面积的展示。通过兵教兵，在短时间内达到都会说的目的，能说出来就能会，字是大面积提示全班及格率的重要方法。
3、课堂评价的激励性刚起步，学生的独立思考能力、语言表达能力、小组的组织能力。都是很稚嫩，我们需要耐心，学生需要自信。课堂的评价一定要注意从调动学生的积极性入手，讲求艺术。
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