《第8课制作特色贺卡》
一、教材内容
广东省信息技术教材第二册上第二单元第8课《制作特色贺卡》。这节课主要介绍了在word中如何设置页面及插入背景、添加艺术字、插入剪贴画以及插入自选图形等操作。
2、设计指导思想
信息技术教育属于基础教育的教育，但是它与小学课程有所不同，它是一门实践性和操作性较强的学科，重点是培养学生的信息素养和创新思维能力。在教学中尝试把课堂教学方式由“以教为主”变为“以教为辅，通过分组竞赛等途，激发学生的求知，自主参与的积极性。使学生在练习中、实践中学会如何使用电脑改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用信息技术课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。
鼓励同学间围绕练习协同工作，这样既可以学习新知，掌握设置页面及插入背景、添加艺术字、插入剪贴画以及插入自选图形等操作，又增强了其相互间交流、合作的能力。既培养学生学会合作、**学习，增进学生间的友谊，树立起他们的团队精神又体现了以“教师主导、学生主体、练习主线”的教学思想。
三、教材内容分析
1．本节课的知识点有四个，设置页面及插入背景、添加艺术字、插入剪贴画以及插入自选图形等操作。目的是让我们的贺卡美观、生动。
2．本节课内容以实例带动基本知识的学习和操作，从完成小任务入手，提出问题或目标，通过示范操作和自己动手实践完成任务。在我们这节中设计了具体的任务，使学生在解决问题中获得知识，掌握技能，培养处理信息的能力。
3．进行课程整合就是教材的重心，也是信息技术课的教学方向。本节课内容与德育整合在信息技术教育过程中，要教会学生如何区分真善美与假丑恶，必须把信息技术教学与德育教育联系起来，尤其是对于小学生来说，要从小教育他们在获得信息的过程中判断信息的真善美与假丑恶。
4．本节课内容是写给10岁左右的孩子看的，因此必须适合这个年龄段孩子的阅读习惯与阅读能力。在课文内容的行文习惯与语气中带有一些趣味性及通俗易懂的话语会让孩子爱读书。如趣味性语言的选取 “学着做”、“小妙招”等等大大激发小学生的学习兴趣。
更能增强学生的成就感用电脑插入背景和剪贴画等感悟电脑的神奇。这些内容的选取都可以激发学生的学习兴趣。
四、教学对象
教学对象：五（3）班学生
对象分析：本节课的教学对象是五年级学生，学生的能力参差不齐，只有少数学生信息技术掌握得较好。对本节课的重、难点内容对于他们来说比较复杂、难掌握。
特别是调整艺术字、插入剪贴画及改变自选图形叠放次序。因此在教学时以“教师主导、学生主体、练习主线”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作，从而培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力。养成良好的自学习惯提高审美情趣，增强的美感，激发学生学习信息技术的兴趣。
五、教学重点和难点
1.重点：添加艺术字和插入自选图形的操作。
2.难点：调整艺术字和改变自选图形的叠放次序的操作。
六、教学目标
【知识与技能】
1.认识背景图和剪贴画及自选图形。
2.学会设置页面及插入背景、添加艺术字、插入剪贴画以及插入自选图形等操作。
【过程与方法】
1.通过教学平台培养学生的自主学习能力。
2.通过小组交流讨论，培养学生的合作**能力，提高学生的分析能力和语言表达能力。
3.通过实践操作，培养学生熟练设置页面及插入背景、添加艺术字、插入剪贴画以及插入自选图形的操作和自学探索能力。
【情感态度与价值观】
通过亲身经历，体验设置页面及插入背景与剪贴画、自选图形后的“特色贺卡”给人带来美的享受，逐步提高学生的审美能力和分析能力。培养学生敢于动手探索、自主学习、不断实践、相互协作、相互学习、互相启发的精神，提高学生对word的正确认识和应用。
七、教学策略
信息技术教育属于基础教育的教育学科，但是它与小学课程有所不同，它是一门实践性和操作性较强的学科，重点是培养学生的信息素养和创新思维能力。因此，教学时遵循“教师主导、学生主体、练习主线”的教育思想，结合本节课教学内容的实时性和应用性特点，教学中运用“任务驱动” 的教学模，指导学生在完成任务中把握知识结构、带动知识和技能学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。
运用任务驱动法、演示法、分层教学法、小组协作法等有机结合来完成整个教学过程。充分利用“多**教学系统”的功能实时演示、讲解。信息技术课堂教学中，教师要成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，在深厚的师生情感中去诱导、启发、激励。
让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。
1、任务驱动法
多数同学对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。
2、演示法
利用多**网络教学环境，通过演示辅助教学课件，而且实时讲解并把实例操作过程演示给学生**，使学生在这种计算机数字化了的“集体讲授模式”下更容易接受本节课的知识点。
3、分层教学法
在分组时先自由组合，再适当调配，根据本组情况给不同等级的学生做不同的分工，达到组内分层的目的。每组选出度较好的学生当“小辅导员”帮助需要帮助的学生，达到学习进程同步。
4、小组协作法。
采用小组协作法能炼就他们良好的团队协作精神，而且小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作、取长补短、拓展思维。
八、教学资源
1、设置教学环境，确保能够访问因特网和多**教学软件的正常运行。
2、准备好教学所需资料。
3、学生分组，先让学生自由分组，再做适当调整。每5人一组，每人一台电脑。
九、教学评价
教学评价是教学活动的一个重要环节，本节课教学评价是多元化的，评价主体多元化和评价内容多元化。 评价主体学生是被评价的主体、参与评价和自主评价的主体。评价内容包括学生学习的兴趣态度、基础知识接受应用能力、实践操作能力、审美、创新等方面。
评价手段采用教学目标分层，符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。教学辅导分层，有利于学生的全面发展和个性发展，培养学生应用信息技术的能力。教学评价分层次，有利于培养学生的信息素养。
10、教学过程。
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