静待彼岸，陌上花开。
—东南小学心理健康教育工作总结。
东南小学，一所地处鄞州投资创业中心，融“书香校园”、“数码校园”、“生态校园”、“活动乐园”“生活家园”为一体的活力校园。在“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念引领下，学校从生命的原点出发，根据学生的习性和发展特点，以“多元智能”理论为指引，关注学生未来，不断探索，不断进取，逐渐成为本地区办学水平一流的一所学校。
自建校以来，我校就十分重视心理健康教育对学生整体素质和学校教学水平的影响，提出了“智育以德育为先，德育以心育为本”的育人思路，并切实加以实施。通过近几年的实践，我校的心理健康教育工作正在逐步走向科学、规范，形成了以心理健康教育服务中心为主导，以专兼职心理教师为主力，以各种形式的心理健康活动为载体，以发展性教育为主、咨询和矫正为辅的多元立体的心理健康教育网络。
一、包罗万象、面面俱到——基础篇。
一）阵地建设。
我校的心理健康教育中心位于我校综合楼2楼，拥有室外心理阅览室、个体辅导室、团体活动室、办公室（兼档案室）共4间，总面积100余平方米。按标准的心理咨询室配备齐全的硬件设施，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务。有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、**等方式与辅导老师联系。
凡是接受辅导的学生都做了记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都进行“会诊”，如果辅导站无法处理的则及时予以转介。
二）机构建设。
为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门成立了由校长任组长、教学、德育副校长为副组长的心理健康教育工作领导机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。
领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。定期召开专项工作会议，对相关计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计。
划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。
执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康辅导室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。
三）队伍建设：
根据学校的实际情况，学校心理健康教育工作由副校长柴韵敏主管，并配备了1名相关专业毕业的老师任专职的心理辅导教师，2名国级二级心理咨询师老师任兼职的心理辅导教师，由这三位老师负责学校心理健康教育服务中心的日常事务。同时聘请全体班主任共计30人担任兼职心理教师，在服务中心的指导下具体开展班级心理健康教育活动。
我校拥有国家心理咨询师**资格证书的老师3人（两人二级在考）、省心理健康c证13人。学校每年都安排一定数量的老师参加c级证书培训，并且有计划地对班主任、副班主任老师、心理委员等开展心理健康知识的培训。
学校充分利用学校广播站、校园网、宣传栏、校刊校报等宣传阵地，多渠道向师生宣传心理健康知识。我校还开设专题讲座，包括心理训练、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
四）经费保证。
一直以来，我校拨出一定的经费用于心理健康专项教育，主要用于以下几个个方面：一是心理健康教育服务中心的建设，包括硬件和软件设施；二是订阅、购买关于心理健康教育的书籍、声像资料和电子文件；三是活动的开展（包括专家讲座、活动节等）；四是教师的专业培训、外出学习等。随着心理健康教育的需要现状以及学校的重视程度越来越大，专项**也呈现逐年递增趋势。
二、合抱之木，生于毫末——成长篇。
我校心理健康教育中心成立于2008年。虽然只有6年的探索和实践，但自成立以来，就一步一个脚印，在不断地尝试改进中发展。
2008年9月，在班主任工作确定之初，校德育处就结合班主任工作性质，提出了“德育+心育”育人机制，要求班主任尊重童心发展，在日常行为规范、
习惯形成等方面教导活动的开展上，注重学生的心理。为使班主任更好地实践，学校为班主任们采购书籍，订阅杂志，开展青年教师师德、心育读书交流会，并要求班主任们每月撰写班级德育小故事。这为我校心理健康教育的发展奠定良好的成长氛围。
2009年8月，学校新分配毕业于绍兴文理学院教育心理系的教师缪洁，在担任班主任、从事语文教学工作的同时，开始组织开展心理健康知识的普及和宣传活动，并开设“彩虹姐姐心理信箱”，通过信件处理为学生解决困难。
2010年8月，学校决定成立心理健康教育活动小组，并且在校报《童乐城》中开设第四版为心理专题板块。除了通过信箱帮助学生之外，还通过班主任介绍的形式，为部分学生进行个体心理辅导。
2011年9月，学校引进2名**心理咨询师持证教师，同时心理健康教育专兼职教师队伍也不断扩大，提高学校心理健康教育的教研氛围，我校陆续选送优秀心理案例、**参加市区级**评比，成绩斐然。同时尝试开设心理辅导活动课，根据年级段特点，实现低年级每月一次，中高段每两周一次的活动课安排。
2012年9月，学校第一次把心理辅导活动课排入课程表，心理辅导教师的心理辅导活动课统一计入学校的课时。
2013年9月，学校开辟出场地，用于标准化心理咨询室建设，并明确了心理专兼职教师的待遇。随着专兼职教师队伍的扩大，专业知识和经验的储备，根据我校实际，校级心理健康教育校本课程也逐步的编写创建之中。
三、登高必自卑，行远必自迩——特色篇。
一）心理辅导，扎实推进。
1.心理健康教育“进课堂，入课表”。
我校心理健康教育活动课由教导处统一安排，一、二年级每两月一节心理课，由兼职心理老师张凤飞和朱丹维担任教学工作，三至六年级每两周一节心理课，由专职心理教师缪洁担任教学工作。政教处负责管理、检查、落实。学校成立了心理健康教育课备课小组，并制定计划定期开展集体备课活动，共同探索出我校心理健康教育活动课程序：
1）提出问题。通过调查，将班级学生普遍存在的问题确定为活动课主题。
2）解决问题通过课前准备，课堂活动，课后思考和实践，让学生去体验、感悟，找到解决问题的方法。
3）形成能力。学生不仅仅是这堂课解决了问题，以后遇到类似的问题也能处理。
4）拓展延伸。遇到其他问题时，考虑运用此方法能否加以解决。
为使我校心理健康教育更具实践性、操作性、真实性，我校还成立了以专兼职心理辅导教师为主导，持证教师为辅助，年级段班主任共同参与的校心理健康教育备课小组。成功地制作诸如《管理注意力》、《倾听是一种习惯》、《帮？不帮？
》等优秀心理教学设计，参评区级心理健康优质课评比活动。
2.心理辅导“善倾听，重自助”
我们本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，真诚与学生交流，帮学生解开心灵困惑，专兼职心理教师间定期召开典型个案研讨会，一起为学生的心理健康保驾护航。目前我们个体咨询的形式主要是面询与信件咨询，今后会逐步开展**咨询和网络咨询等。个体咨询室坚持值班制度，工作坚持常规化，让学生摒弃了陈腐的“去咨询的都是心理有问题的”观念，走进咨询室来寻求心理老师的帮助。
有部分学生选择把心中的所思所想以写信的方式和心理老师倾诉，我们则做到有信必回。
我校重点引导学生以自我意识为核心，提高自我认识、自我调节、自我教育、自我发展的能力，培养乐观自信、自省自助、负责守信、自强进取的独立人格，学会以积极的心态面对学习环境、生活环境与社会环境。
二）心理宣传，助推发展。
1.心理健康节——多元网罗。
每年的4月为我校的健康月，除了普及卫生和保健知识，必不可少的就是开展心理健康教育活动。活动期间，师生们可以通过宣传画板了解心理知识，探知心理奥秘；可以通过心理游戏，体验合作的快乐、信任的温暖、记忆力的挑战、反应力的考验；可以通过心理电影体会勇敢、友谊、坚强、关爱；可以通过手抄报、个性化板报评比展示自我的心理认知，可以通过小团体辅导，实现心灵相通，达到放松……
2.宣传阵地——包罗万象。
学校充分利用广播站、网络、宣传栏、校刊校报等阵地，多渠道向师生宣传，旨在普及心理健康科学常识，以预防为主，帮助学生掌握基本的心理保健知识，培养良好的心理素质。广播站开设“心灵驿站”专题，每月一次定期向学生**心理健康知识；专题橱窗、黑板报等等贴切地从心理学角度创新德育教育。
我校校报《童乐城》第四版是心理专刊，主要设有“家长直通车”，“彩虹信箱”、“心灵港湾”等栏目。
三）童乐超市，引领活动。
我校以“多元智能”理论为指引，构建了内容丰富、体例完整的“童乐超市”活力教育课程体系。传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。因此在学生阶段，这两者智力的高低决定了社会判断此人的依据，为此衍生出许多问题，因为学习能力低自卑的，学习成绩差厌学、逃学的，与人交流不利的，自暴自弃的，尤其是小学阶段，多数的心理问题寻求解决都受到自身学习能力的影响。
而多元智能理论主张人都拥有八种不同的智能，每个人各有所长，可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。
童乐超市”应运而生，作为学校建设的一个创新点，主要围绕“童乐超市”的环境布置、制度确定、项目申报、活动实施、评价机制等主题文化，为少年儿童组织开展了一系列内容丰富、形式多样的实践活动。其目的是为了在还学生一个丰富多彩的童年的同时，同时希望他们拥有一个健康、积极向上的心态。
童乐超市”的开展，给孩子们带来了不一样的学习体验。
1.学习兴趣明显提高。
发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。兴趣是最好的老师，“童乐超市”所带来的积极心理体验能够引导孩子获得自信，增强兴趣，走出厌学。一个有特长、有兴趣的孩子，会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。
2.队员自主能力显著提升。
在类目繁多的“童乐超市”项目中选择自己心仪的、适合自己的项目，对队员们来说同样是一种成长体验。从一二年级的懵懵懂懂、老师、家长指导为主，到三四年级的自主选择、我选我所爱，再到五六年级的成长规划、我爱我所选，学生的自我意识在不断复苏，自主能力得到锻炼，同时人生规划能力获得提升。
四）关注教师，幸福当先。
要让教师的每一个行动都带给孩子光明，首先就要实现教师的幸福。
1.相约周三不烦恼。
相约周三是我校校本教研固定活动，为了使疲劳了一天的老师们放松心情，我校教导处与心理健康教育中心联合行动，摒弃以往的枯燥乏味的学科教学讲座，邀请专家进行轻松自在的教师礼仪讲座，教女教师系丝巾、服饰搭配，教男教师打领带穿正装。
2.例会不走寻常路。
班主任同盟会，以茶话会的形式反映校园常规问题，解决班主任工作疑惑；青年发展沙龙，以自由轻松的心态畅谈青春理想，规划抱负，开设专题沙龙，倾诉研讨新教师发展困惑。东南正能量，以普通教师的视角，观察校园两周生活，挖掘点滴，用动人的文字、温馨的**、美丽的**叙说东南故事，展示属于东南人的正能量。
3.教工活动乐趣多。
为让我校教职工展现不同魅力，发挥各自所长。我校的教工活动也丰富多彩。有展现厨艺的烹饪赛、体现口才的演讲赛，还有每年并开设的两大活动：
教师元旦汇演、教工趣味运动会。无论是歌唱舞蹈、还是小品相声、还是戏曲游戏；无论是拔河跳绳，还是同舟共济，教师们在笑声中体会到幸福。
4.社团娱乐生活。
我校自2011年以来，根据教师兴趣爱好，陆续开设教师社团，到如今共开设8个涵盖不同领域的社团，陶冶情操的书法社团修身养性；活力四射的羽毛球社团挥洒汗水；精心宁神的瑜伽社团平静心灵；高端大气的韩语社团妙趣横生；开拓脑力的桌游社团年轻活力……不同的社团带给教师们不同的生活享受。
五）家校合力，协作进步。
除学校教育之外我校还注重对家庭教育的指导，通过多种途径帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。
我校多年来一直坚持开展家长学校活动，定期对家长举办心理健康教育讲座，本学期我校开拓创新，又开展了“家长大讲堂活动”和“家长论坛活动”，前者利用丰富的家长资源，向学生教学课外内容和能力，比如《日本文化新观》、《和垃圾食品说不》、《我是健康小卫士》等等，后者则注重家长与孩子相处过程的点滴幸福和成长体验，通过家长间的交流互通有无，互相学习提高，学会如何更好地与孩子相处，更好地帮助其成长。
心理健康教育是一份美好的事业，她直达心灵，她感悟成长，她体验幸福。为了心理健康教育美好的明天，我们将深入思考、积极探索、加强体验、寻求感悟。心理健康教育工作任重而道远，留给我们无尽的求索和发展空间！
我们所做的工作，没有最好只有更好，我们为此将一如既往地努力工作。让我们且行且思考，且行且珍惜。
静待彼岸，陌上花开！
心理健康教育工作总结
在全面贯彻教育方针 实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志 艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中...
心理健康教育工作总结
2017 2018学年心理健康教育工作总结。在校领导的一致认同下 本学期初，我由原来的兼职心理健康教师转为专职心理健康教师。这让我有足够的时间和精力重拾我的专业，这也是我毕业十年来一直追求的理想。所以从内心对于领导自然是感激的，我要如何把这件事干好是我时时思考的问题。正如毕业时的感慨 我们是摸着石头...
心理健康教育工作总结
其次，对于心理辅导工作的时间上尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，把咨询时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇...