“头脑风暴法”在班组安全教育培训中的应用。
作者：吴刚。
**：《职业·下旬》2010年第06期。
班组级安全教育培训是企业安全教育培训的重要组成部分。但是，由于班组生产任务重、时间紧、教育培训师资和条件有限，采用传统的教育培训形式，难以收到令人满意的效果。
一、“头脑风暴法”的概念及特点
头脑风暴法”(brain storming)又称集体思考法或智力激荡法、bs法。是由美国创造学家阿历克斯·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴的特点是让参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、思维互补、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。
最后对提出的设想逐一客观、连续的分析，找出解决问题的“**”方案。
二、“头脑风暴法”的理论依据
头脑风暴法”最初用于广告设计，后来在大型企业的信息分析决策中被广泛地应用。其理论依据是模仿了人类大脑神经元发散型的结构，把我们的思维形成一个思维地图。构成我们大脑神经的神经元，就好像是一棵大树，分出无数的枝杈，这些枝杈就是神经元的树突，树突越多，就越容易和其他神经元相连，人也就越聪明。
“头脑风暴法”符合我们自然的记忆模式，同时它也强调逻辑性，可以帮助我们记忆信息、激发灵感。
三、“头脑风暴法”需要坚持的原则
一是创设一种自由的气氛，参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法，甚至是荒诞的想法。
二是在现阶段有价值的是“量”,而不是“质”。提出的建议越多越好，发言量越大、意见越多种多样、所论问题越广越深，出现有价值设想的概率就越大。
三是一切评价和判断都要延迟到头脑风暴结束以后才能进行。这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由畅谈的有利气氛；另一方面是为了集中精力先开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生。
四是绝对禁止批评是头脑风暴应该遵循的一个重要原则。参加头脑风暴会议的每个人都不得对别人的设想提出批评意见，因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用。同时，发言人的自我批评也在禁止之列。
有些人习惯于用一些自谦之词，这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛，影响自由畅想。
五是取长补短，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。
四、“头脑风暴法”与安全教育培训
安全教育培训是企业安全文化建设的一种重要形式，是企业适应新形势的需要，是建立企业安全文化的需要，也是提高生产一线工人的安全意识和知识技能、大幅度减少安全事故发生的现实要求。在班组安全教育培训中运用“头脑风暴法”,可以让员工互相启发，互相帮助，共同提高，使员工在学习过程中，积极思考作业活动中可能存在的安全风险和职业危害，在员工头脑中不断强化规范、科学的安全作业流程，使员工自觉形成安全作业习惯，从而达到“我要安全”的安全教育培训的目的。
五、“头脑风暴法”在班组安全教育培训中的实施
1.确定议题
一个好的“头脑风暴法”需要从对问题的准确阐明开始。因此，必须在头脑风暴前确定一个目标，使员工明确通过这次讨论解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。一般而言，比较具体的议题能使员工较快的产生设想；比较抽象和宏观的议题引发设想的时间较长，但设想的创造性也可能较强。
例如，由于烟条输送系统维修作业是风险较高的作业活动，在作业过程中，存在登高作业等安全风险，此次培训的主要议题确定为“烟条输送系统维修的安全作业流程”(参见图1)。
班组安全教育“七法”
班组作为公路施工安全生产工作的基层单位，在安全生产工作中担负着最重要的角色，是安全生产的最大受益者，也是危险因素的最大侵害者。所以，加强班组安全教育，提高员工的安全意识，必须坚持做到以人为本，应该从以下几个方面作好班组安全生产教育工作 一 要有 多样性 教育方法要因地制宜形式多样，如采用广播 黑板报...
班组安全教育培训
正确分析 判断和处理各种生产安全事故隐患，把生产安全事故消灭在萌牙状态，如发生事故，要正确处理现场，及时 如实地上报，并保护现场，作好详细记录 定期按规定认真进行巡回安全检查，发现异常情况及时处理和报告 正确操作，精心维护设备，保持作业环境整洁，搞好文明生产 上岗必须按规定着装，正确佩戴 使用各种劳...
班组安全教育培训制度
班组级安全教育培训制度。一 为加强和规范车间班组安全培训工作，提高从业安全素质，防范事故，减轻职业危害，根据安全生产法和有关法律 行政法规，制定本规定。二 班组级岗前教育培训内容 1 班组的安全生产规章制度和劳动纪律 岗位职责与岗位安全责任制 2 各岗位安全操作规程 3 各岗位生产过程中的危害因素 ...