1高职院校学生干部现状分析。
学生干部的作用不明显学生干部在高职院校日常管理中应起到桥梁和纽带作用，在日常举办的大型文体活动中也应体现出较强的组织能力和领导能力。而在高职教育飞速发展的今天，学生干部的作用和功能性不仅没有明显的提高，反而是过多强调权利、强调回报现象屡见不鲜。如今的高职学生干部队伍中，一部分学生可以做到为了学院的发展和学生的课余生活付出大量的个人时间和精力。
同时，并不是所有学生干部都发挥着突出的作用，有些系部、班级中的核心工作还是以主要干部为主，系主席、班长把工作都承担了，而其他干部的作用就越来越不明显了。学生干部专业学习能力不高虽然高职院校以培养学生实践能力为主，以“授之以渔”的教育方式为基础，但理论性的积累也是不可忽视的，动手能力固然重要，而没有一个强大的理论基础做后盾只能是涸辙之鱼。学生干部本应是广大青年学生中的模范带头者，在学业方面起到一定的榜样作用。
但在日常管理中发现，大多数学生干部的成绩在同专业学生中并不是特别突出，他们的学习成绩在班内普遍排在10名左右，更有个别学生干部成绩比较落后，只能保证“不挂科”。因此，经过硬性考核，每年都有一部分学生干部因成绩不达标而退出学生干部队伍。学生干部的选拔难度提高在各本科院校扩大招生的影响。
下，高职院校普遍出现生源质量不高的情况，学生之间素质也略有差异，多数学生在中学时期并没有担任学生干部的经验，以至于各系部在选拔干部时总是捉襟见肘。新生刚入校时，积极性会特别高，为了自身发展和系部建设，许多学生表示愿意参与到学生干部的工作中。因此，大一时各系选拔干部较为容易。
而到了大二，因为学习成绩及自身能力等原因，一部分学生干部不愿意或已不适合担任学生干部，于是选择退出，而其余学生干部身兼数职的情况屡见不鲜。任务量的提高使很多干部积极性降低，给接下来的干部换届带来很大困难。
学生干部个人素质参差不齐学生干部的选拔靠的是学生自身的基本素质，由于在选拔上的局限性，学生干部的个人素质参差不齐。但是对于学生干部进入学生会后的教育管理和多方面的锻炼，也占用了他们的大部分时间和精力，个人能力是否能够得到提升，取决于学生干部的自我领悟和学习能力。大部分学生干部在日常工作、学习、生活中可以用品学兼优来评价他们，此类干部在学生中威信高，给普通学生带来很多正能量；另一类学生干部，平时只顾自己学习，很少为学生服务，名不副实；更有少数学生干部功利心态严重，做学生干部只为了获得荣誉、发展入党，以利于毕业后的就业，他们在教师面前工作积极、认真负责，但在日常工作中带头做一些违反校规校纪的事情，比如在校内抽烟、喝酒等，有的甚至利用工作上的便利，弄虚作假，欺瞒同学和老师，严重损害学生干部形象，造成一定不良影响。
2学生干部日常工作中的突出矛盾。
学习与工作的矛盾由于高职院校的生源质量不高，多数学生在入学时的成绩与本科院系相比处于较低的水平，经过一年的高职教育后，部分学生的专业成绩刚刚进入稳定阶段；进入到大二以后，很多成绩较优秀的的学生开始进入到各级学生干部队伍，适应自身岗位之后，他们开始不断地投入时间和精力，力求一个较为稳定的上升空间。但是，基础的缺失和精力的转移往往会使一些学生干部感觉力不从心。而另一些素质不高的学生干部开始出现厌学、以工作为由逃课等现象，考试后成绩一旦不理想，他们就开始四处找老师求情，慢慢的，在普通学生和教师心中开始失去威信。
学生干部在院系两级管理体制下的选择性矛盾在高职院校飞速发展的今天，很多学校在学生管理体系中采用的都是院系两级管理模式，此类管理模式的实施本无可厚非，但是它的出现对高职院校学生干部的思维方式和价值取向是一种冲击。原因有以下两点。
首先是高职院校由于办学规模受限，很多学校为了抢夺生源，在专业设置上下了很大工夫。一般情况都是学生人数不多，但是专业数量庞大，学生干部的选拔局限性很大，经常会出现一名学生干部在院系班都有职务的现象。那么，此类学生干部在日常工作重心和精力分配上就很容易出现偏差。
其次，班主任、辅导员、系书记、学生管理部门在日常工作。
中与学生干部的接触最为密切，在学生干部眼中，教育与关爱并存的他们也会给自己带来莫大的压力。因为日常的指导和分配工作都是可以完成的，但是当时间上发生冲突或是涉及到院系班各方面权利分配时，这类学生往往不会用正确的价值观去判断，对学生干部来说，往往是利益大于一切。3方法与对策。
完善选拔制度学生工作的顺利进行在某种程度上取决于管理者的决策和管理体制的完善。学生干部队伍的建设也是如此，从班级推荐、系内审核、学院认定、学生代表测评等一系列选拔程序上要做到层层把关、层层负责。决策者要讲原则、重能力，公开透明，采用不同的推荐形式产生候选人，并通过各级组织考核，最终确定人选进入公示阶段。
且用且培养大多数高职院校的特点是管理者是普通高校毕业，而被管理者是中职、高职类的学生。这种特点下就会出现很多教师用自身的经历去管理当下的高职学生，学生干部的管理也是一样。普通高校的学生干部和高职院校的学生干部本质上是没有区别的，但是在自身能力和素质上两者还是有一定差距。
拿普通高校来说，他们的学生干部很多是拿来就用，略加修饰和培养就可以独当一面了；而高职院校的学生干部大部分要经过严格的培养模式，才能很好地完成本职工作。所以，系统的培养模式在高职院校学生管理体系中是非常重要的。
高职学生干部的培养应多结合学生自身专业特点，有的放矢。
地去按班、系、院层层培养，并结合日常分工多交流、多参加社会实践活动。而管理者在日常培养中也应多考虑学生干部自身特点、爱好去相应分配工作，对重点人员重点培养、重点观察，及时教导，在完成好工作任务的同时，养成良好的工作方法和工作习惯。可以定期或不定期举办学生干部培训班，放弃大而全的培养方式，采用适合高职院校的点对点培养，只有这样才能更好地发挥其特点，激发其积极性。
劳逸结合，奖惩分明。
一是既需要教育学生干部端正学习态度，也需要适时、适当地为学生干部减压，劳逸结合；
二是避免小团体，避免用人唯亲，更要避免过度使用某个或某几个学生干部，要给予其他学生干部更多的发展空间，使学生干部团队平衡发展；
三是要适度奖功罚过，调动学生干部积极性，推动干部群体向前发展。
关心爱护，解决困难学生干部在学习、工作、生活中也会遇到困难和难题，学院管理部门的教师应该与学生干部多沟通、多交流，及时了解学生干部近况，擅于主动发现学生干部的异常表现，及时为他们解决来自多方面的压力和困难，为学生干部创造良好的外部环境，关心他们的成长成才，做学生干部的坚强后盾。
学生干部是高职院校学生管理队伍中不可或缺的组成部分，是学生利益的维护者，也是学生管理的执行者。学生干部队伍的优良决定着学校管理的成败，也决定着学校育人的能力，他们的参与管理与自我管理体现了新时代高职学生的特点。如何对他们进行科学的培养和管理，是所有学生工作者追求的目标。
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