——用心撑起爱的天空。
尊敬的各位领导、老师：
大家好！说句实在话，此时的我坐在那里既感到惶恐又感到紧张。惶恐的是回顾近二十年的教育教学工作经历，我既没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，紧张的是在座的老师和领导都是班级管理的行家里手，我的发言无疑是班门弄斧。
本着学习的原则，我愿意借用这个难得的机会，再把所做的事情加以体味，用来求教大家。所以今天在这儿只能向各位领导、老师们汇报我班主任工作中的点点滴滴，以及我当班主任的一些心得和体会。我觉得要做好班主任工作，最重要的还是要按照学校领导对班主任工作的要求去做，同时积极开展好课外文体活动，让学生在活动中明事理、长见识，带班中要努力做到用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。
下面谈一些我在带班中的一些看法和体会，期待大家的批评指正。
一、要为人师表，率先垂范。班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和则是这个单位的组织者和管理者，在学校里和学生接触的时间最长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自我的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，以身作则。
其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。要求学生不乱插嘴，那我就要做到不粗暴地打断学生的话；要求学生跑步插兜，那我在跑步时又怎样能任凭自己的的手放在伊豆呢？要求学生随手捡起地上的废纸，那当我发现纸时会自动弯腰捡起。
二、坚持“五心”教育。
首先要有爱心。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
一个朴实的爱字承载着太多太多的内涵，一个温柔的眼神是爱，一声真诚的问候是爱，一句关切的话语是爱，一次耐心的等待是爱。一位教育家也曾说过：“没有爱的教育就不是教育。
”爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。作为小学班主任，一定要有爱心。所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都十分需要老师的爱，我一向坚信“星星再小，也会发光”，不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的教育理念。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：
“从早到晚我一向生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑，我习惯和他们一起唱歌，素读、跳绳、跑操，我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行针对性的教育。把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段，”学生生病了、感冒了、有了烦恼、遇到困难、父母吵架、家庭单亲或离异、生活贫困等，此时老师给学生一句关怀的话、一个微小的帮忙，就有可能温暖学生的心。
其次要有耐心、恒心。 马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。
”是的，即使孩子现在不改变，也要抱着希望关爱他的未来。
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒。”我们教育学生要有耐心和恒心。我们不能指望一种简单的方法解决所有的问题，学生的成长过程，潜力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，没有反复的训练或是实践是不能成功的。
不要期望你强调一遍的事，学生们就能做的很好，更不能期望用一遍就能纠正他们的很多缺点和不足。于是，我们不妨给自己许一道黎明前的曙光。他现在不接受、不改变，但将来一定会改变；希望我的教育像一杯醇酒，时间愈长味道愈香浓！
比如有些同学上课不会听老师的讲话，往往是老师刚刚落下话音，好多学生立刻就会重复问你这个问题，而且是一个之后又一个，一个声音高过一个声音的使劲喊着，按下这个，那个又开始说话，弄的老师心力交瘁，苦不堪言，上一节课的感受不是授惑解疑、传播知识，到像是一场唇舌大战，脑袋都大了一圈，每当这种时刻我都会先平静自我的情绪，付出耐心和恒心来反复训练、培养学生的良好习惯，教会他们如何听课，如何学习。教会他们安静、有秩序的做事。教会他们学会控制自己的情绪。
比如我班里有一个学生，成绩还可以，但他很懒，依赖心理强，记得一次课堂作业他没写完，学生出去练操由于他腿有伤，我让他在教室里补，可是到学生练完操回来他依然没写完，我知道他回去后就把这事给忘了，但是这次我没训他，没有命令他，慢慢问他准备什么时候交上啊？他说明天早上，我问：说话算话吗？
他说算话。我说怎么才能相信你呢？他和我握手约定，说明天早上来了第一件事就是交这项作业，我看他信心满满，就说：
好，明天我等着收作业。第二天我早早到了教室，果然，他一进门没等放下书包就把作业拿了出来，很得意地交给我，“老师，给你作业”！我顺势表扬了他，现在的作业好多了，感觉班里又多了一些和谐的气息。
所以对待学生耐心是必不可少的，着急反而更糟糕。
第。三、给自己一个台阶，保持一颗宽容心 。对待学生，多做自我批评，以情感人。宽容的对待和理解学生，多做自我批评。
学生总是在不断地犯错误、改正错误的过程中成长的。学生违反纪律要受处分可以说天经地义。所谓国有国法，校有校纪，班有班规，没有规矩不成方圆。
但对某些学生来讲，违反纪律是常事，经常实行处分，不仅起不到什么效果，反而让学生与老师对立，使老师无法**。此时我们不妨试着理解、包容学生，给自己一个台阶，也给学生留一条后路，因为“有时候宽容引起的道德震撼，会比惩罚的作用更加强烈”。 作为老师，如果像朋友一样，诚恳和学生“谈心”，有时就可以让学生从表面到内心都真正体会到你和他的谈心是为了他好。
在和学生交流时，应该站在平等的地位，语气委婉，尽量站在孩子的立场谈论问题，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，从内心真正体会孩子的苦恼，让孩子感受到朋友般的温暖，学生才易于接受你的意见和建议。
“退一步海阔天空”，这就是宽容。班主任要有一颗宽容心，要允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。育人是让每个学生**，并不是为了在生理和心理上使他们受到伤害。
因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在应对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
第。四、给自己一个安慰，增加一份信心 。工作中要承认每一个孩子都有自己的缺点，但更要相信通过自己的教育，孩子会改变。
后进生转化是班主任工作的一个重要环节。转化一个后进生比培养一个优秀生更难。后进生所表现出来的行为，常常会使你发火。
然而，发火并不能解决问题，反而使学生产生一种逆反心理，我行我素，甚至变本加厉。“南风效应”告诉我们：真诚、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。
所以，我在工作中拿着“放大镜”努力去寻找和发现后进生的长处和闪光点，并不失时机地加以肯定表扬。即使孩子犯了错误，也尽可能的从错误中看到正确的地方，这样，既可以激励后进生不断进步，又可以给自己一个信心：在我的教育下，他们改变了，这就是我工作的方向和努力的目标。
我班一名学生上课经常讲闲话、开小差，在屡次谈心沟通无果时，真有一种黔驴技穷的感觉，不过在班级布置教室“我是小画家”征绘画作品时，我发现他手里举着一张非常不错的小狗素描画。于是我不但把他的画贴上了墙，而且我还当着全班同学的面表扬他是又一匹“黑马，天才的小画家”，并且告诉他：绘画好的同学潜力特别大，只要认真听课，仔细完成作业，各科成绩考个优秀一点问题也没有。
以后每天早上进教室他都不忘给我说一句“老师早上好”，同时我发现他上课也安静多了，作业完成的很认真，准确率也提高了，而且他不时地把他课余的绘画作品给我看，我当着全班学生面又表扬了他。其实，对于一个学生来讲，听好课、做好作业是理所当然的事情，然而，对于一个行为习惯较差的学生，有如此的转变，确实让我感到莫大的欣慰：我的教育没有白费，我相信他以后会变得更好！
第。四、拥有一颗平常心。
我在班主任教育工作中，力求做到：做实事、埋头苦干；“但问耕耘，不问收获”;做到默默奉献；不是看破红尘，而是一种“也无风雨， 也无晴”的情怀。抱有一颗平常心，尽心尽力做好我的教育教学工作。
正如陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”。做班主任虽然辛苦，但走在路上听到一声“老师好”、放学送队时孩子们挥着手给你说一声“老师再见”，节假日收到一条问候的短信、得到家长的认可时，所有的辛苦、劳累都会随风飘去。
三、平等的对待每位学生。
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。班主任对学生的一视同仁，不仅仅能够极大的调动班级所有学生的用心性，更能体现班主任的威信和人格魅力。
我认为平等对待学生主要表现在以下三个方面：
一是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅仅要“锦上添花”，更应“雪中送炭”。
爱护、帮助后进生，这是我们的职责，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心，给了他帮助。
二是在处理事情上的平等。对有关问题的处理，要按照同一个标准，不能显示出远近亲疏。班主任切忌总是比较偏爱成绩好的学生，有时即使成绩好的学生犯了错误，老师也是睁一只眼闭一只眼，只是进行要求或简单的批评。
而对成绩差的学生就会大发雷霆，或翻旧账。这样就会在这些同学心里构成巨大的心理障碍，不利于班级管理。因此，我在给班干部和值日班长开第一次会时就会给他们讲，你们不同于普通的学生，对自我要高标准严要求，事情要多做，犯错了我会批评得更厉害，因为很多双眼睛盯着你们。
所以我班的班干部做义务劳动是很多的，犯错了我会毫不留情，这不仅仅有利于班主任老师威信的建立，也有助于班干部同学威信的建立。
三是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位按大小个，上课提问必须要保证面向集体，一个星期内每个学生都提问到，不偏爱老提问几个人；布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在这些事情中找到自信，获得成功。
四、走班级自主管理之路。
教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”，因此我积极推行学校倡导的小主人计划，班级的管理主角被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理主角进行动态轮换，在班干部负总责的前提下，成立值日班长小组，三个人一组，负责全面管理，并写好管理日记，培养他们的自我管理潜力，协助班干部管理。
这样做不仅仅减少了班干部的工作量，而且也让每个学生都有机会管理，都有机会当班长。学生轮流管理时，体会了管理的难处，增强了好好学习，遵守纪律的主动性，同时还调动了学生的班级主人翁意识，增加了班级的凝聚力。通过值日班长管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力，促进他们全面发展，健康成长。
使班级管理工作向着健康的方向发展。班级构成了“人人有事做，事事有人管”的风气。大家职责感强了，参与班级事务的用心性提高了。
有的同学，以前总和老师、班干部作对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，配合其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，此刻变得有群众感了，会关心人了。
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一 全面关心学生的身心健康，让学生正常发展。作为班主任老师，我不但做严师，更多时候是慈母，在严格要求学生学习 遵规守纪的同时，我总是耐心细致地了解学生的生活 心理情况，帮助他们解决生活中遇到的困难，心理 生活上的困惑或障碍。例如，我会与学生一起 中学生成长的烦恼，了解他们的需要，发现班上有个别男同学...
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