三、名词解释。
31．义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。、
32．遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。33．教学：
是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：首先，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。
其次，教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。再次，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。34．教育目的：
是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
35．德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
四、简答题 36．为什么教育在人的发展中起主导作用？
37.学校产生的条件是什么？
38．简述当代学制发展的一般趋势。
39．简述课外活动的作用？
36．【答案要点】这是因为：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的老师，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们有明确的教育目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
37．【答案要点】学校产生的条件是多方面的。(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子，培养本阶级的继承人，并强化对被统治阶级的思想统治。
38．【答案要点】学制是建立在一定基础之上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。
1)重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用。
同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视幼儿教育，产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，入园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。
2)小学入学年龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科文组织统计，在199个国家和地区中，大多数都规定儿童5～7岁入学，其中规定儿童6岁入学的国家占56．8％。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。
许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到8～12年。(3)高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高**体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。
近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。
39．【答案要点】(1)课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。
3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。
五、论述题 40．阐述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论。
41．试述当代课程改革的发展趋势。
40．【答案要点】人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基。
根据苏联社会的要求和l9己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。
要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看做由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。
1． b【解析】教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型。
2．b【解析】董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”。
3．c【解析】教育的民主化是对教育的等级化、特权化和**化的否定。
4．a【解析】墨子在教育上主张“兼爱、非攻”，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。
5．b【解析】一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。
6. a【解析】国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为小学教育目的。
7．d【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。
8．a【解析】弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。
9．d【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
10．c【解析】小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学生的思维缺乏自觉性、灵活性，抽象思维能力相对较弱。
11．a【解析】中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
12．b【解析】隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。
13．a【解析】师生在人格上是民主、平等的关系。
14．c【解析】小学阶段课程应体现出普及性、基础性、发展性和可接受性。
15．d【解析】掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的条件。
16．b【解析】“杂施而不孙，则坏乱而不修”出自《学记》，体现的是循序渐进原则。
17．c[解析]谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
18．b【解析】道德意志是人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，是一种巨大的精神力量。
19．b【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
20. a【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
二、填空题。
21．职业化22．民主化23．康德24；能动的 25．学习 26．教科书 27：孔子28．教学组织形式29．单一30．自我评价31．宫廷32．理想国33．宪法。
34．智力 35．心理 36．基础 37．效度 38．思想 39．榜样 40．群众。
三、简答题 41．简述近代教育变化的特别表现。
42．简述《教育法》规定的学生应尽的义务。
43．简述教科书的作用。
44．简述班级授课制的优点。
45．简述小学班主任的作用。
41．【答案要点】(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；
3)教育的世俗化；
4)重视教育立法，以法治教。
42．【答案要点】(1)遵守法律、法规；
2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；
4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
43．【答案要点】(1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料，它可以帮助学生掌握内容，便于学生预习、复习和做作业。
2)教科书是教师进行教学的主要依据，为教师完成教学环节提供了基本材料。
3)根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务。
4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系、理论与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要活动并做出统筹安排。
44．【答案要点】(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。
2)有利于大面积培养人才。
3)有利于知识的系统传授。
4)能够充分发挥教师的主导作用。
45．【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
2)班主任是校长、教导主任的有力助手。
3)班主任是各任课教师的协调者。
4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。
四、论述题在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说；当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问：
46．什么是遗传素质？
47．如何认识遗传素质对人发展的作用？
46．【答案要点】遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。
47．【答案要点】遗传素质的作用有：
1)遗传素质为人的发展提供了可能。
2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。(3)遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段。(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。
41．【答案要点】(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。
确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。
2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习。
突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。
3)加强弹性，体现课程的适应性。
明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，不同学科的课时规定给学校留有一定的余地，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以依据本校实际情况决定本校课程方案。
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