一、指导思想：
本学期工作将以县行政例会，基础教育工作要点为指导，结合我校的教学工作计划，以新课程标准为根本，以课堂教学改革为动力，根据学生的实际情况，坚持以德育人，全面发展。本着“一切为了学生，为了学生一切。”的教育教学原则，以提高班级学生整体的学习能力、认知水平、实践技能为本学期班内教育教学的总体目标，扎实做好各项教育教学工作，使工作落到实处，发挥实效。
二、工作目标。
教学工作总体目标：
有效完成双科教学任务，使知识积累及运用在学生原有的认知基础上，做到有递增、有提高。根据班内实际情况，最大程度地做到“面向全体，尊重个体”。使班级成员在自身原有的基础上巩固提高。
数学学科 一）教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角和数学综合运用等。因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法及统计是本册教材的重点教学内容。
教学目标。1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。
2．掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3．理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
4．知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。
5．结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
6．能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活援用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
7．通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
8．认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10．体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
11.体会学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
语文学科。一）教材分析。
本册教材主要以专题组织单元，一共有八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
2）教学目标。
1、在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。
2、在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
3、在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
4、口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来看，提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，提出“注意语言美，抵制不文明的语言”。
5、习作上，提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
6、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
7、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
8、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
3、具体措施。
一）教学工作。
按部就班地做好教育教学常项工作的同时，要随时了解掌握本班现状，以便有效调整具体的工作方法。
对双科的具体教学，要抓好基础知识。可以对学生分科分层教学，在集体教学的过程中，稳定基础，分流疏导。整体看提高数学的计算能力，提高准确度是提高平均分、提高学习技巧的基础且有效的手段。
这也要分类进行。准！是计算的基本标准，是全体同学都要做的训练，有道是“熟能生巧”。
而针对不同的学生，又可以在此基础上提高运算速度。所以把计算分三等训练——“计算、速算、心算”。另外类型题的归类，反复训练，巩固归纳。
在“巧”的基础上形成“律”，使之有律可循。但是成变不离其中，书本必须作为万练之根本，一定要抓紧、抓牢、抓准。语文科，只是先天的素质是万万不够的，基础的字词句是汇集成流的点滴保证，正是这后天培养的点点滴滴才可以使先天的语文素养得到有效的发挥。
所以这点点滴滴的积累是不容忽视的，这就要在日常教学中抓实效。利用练习时间，反复巩固，并组织趣味性的活动让学生们多运用，多巩固。
二）习惯养成。
建立评价体系，讨论品评标准。评价体系要相互监督，相互牵制，形成良性循环，让评比评价能有序有效地阶段进行。让学生间有互评互动的活动交流，让学生能做到自觉正确的评价，并在评比及阶段评价中进行自评、他评的交流总结，使之有正确的自我认识，并能树立下一阶段的目标。
作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中。总之，我要处处严格要求自己，努力提高自己。
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