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构建校园文化，打造学校特色。
—2010年下半年学校工作计划。
工作目标： 创建每个学生发展的学校，让更多的儿童享受成功的教育。
工作要求： 洁净的校园，有序的教育，规范的管理，多彩的活动，有效的教研，真实的效能。
一、构建德育文化，为学生成才铺路。
“拓展内涵、提升品质”是学校特色发展战略的关键举措。我校本着“人无我有”的工作思路，抓机遇、重实践、求创新，从办学理念、培养目标、学校管理、课程建设等诸多方面寻求创新性突破，积极打造“闻天教育”德育品牌，形成办学特色和个性。并力求以点带面，强化整合，持之以恒地做精、做优、做强特色，将其先进性和优质性渗透于学校各个方面，并逐步形成学校的整体特色。
一）以生活化德育实践，育“闻天少年”。
社会即学校，生活即课堂。结合学校实际，坚持德育为长，育人为本的原则，在“走出去，动起来”的理念引领下，通过开展各种德育实践活动，培养“大公至正，志存高远”的现代少年。
1、加强学校德育基地建设，构建文明向上的环境文化。
“闻天文化精神”的内容丰富，很多书籍、很多场所都有很详尽的介绍。但作为一所薄弱小学，如何来体现和渗透这种文化呢？随着城市化进程的不断推进，学校拟通过师生对闻天文化及其他文化元素的追寻，去了解闻天、认识闻天。
通过让师生收集、倾听闻天事迹，通过在学校和社区共同建立闻天文化长廊等方式，建设优美与和谐相融的环境文化，让夹小的学生达到“眼中有闻天，心中又闻天”的境界。
2、加强生活化德育课程建设，构建夹小特色课程文化。
因校制宜，构建校本课程，完善课程实施的运行机制。校本课程将分成：花开的声音——科技篇；花开的声音——文明礼仪篇。
在学校德育活动已经系列化、规范化的基础上，努力推进课程化建设，把“闻天教育”、“文明礼仪教育”等资料整合成校本德育课程：楼道长廊布置，安全自护教育常识，闻天特色中队建设。在生活化德育课程建设中，给学生营造生活体验空间，让学生积极主动参与，自主管理，班集体个性发展，逐渐形成具有本班特色的班级文化，进而推进学校文化建设。
3、加强教育管理网络建设，营造三位一体的社校文化。
积极发挥“开心吧”的功能作用，选派优秀教师进行心理辅导培训，让阳光教师积极进行心理疏导工作，加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，逐步建立一支心理教育师资队伍。
积极发挥班主任能手、新秀等骨干班主任的作用，营造人人都是德育工作者的氛围，办好“新市民家长学校”，完善家校社三位一体的联动机制。通过家校联系平台、专题研讨、亲子活动等等形式，增进学校与家长、社区之间的交流，增进家长与孩子的感情，培养学生完整健全的人格，使社区各类活动优化德育教育。
4、以闻天精神育人，打造“闻天精神”特色。
实现低年级“学生知闻天，树理想，规范自我，做一个遵纪守法的人”，重在礼貌、礼仪、礼节教育；中年级学生“学闻天，会学习，完善自我，做一个积极高尚的人”，注重学习习惯、学习常规、学习能力的培养；高年级学生“做闻天，讲科学，超越自我，做一个由理想、由抱负的人”，注重开展理想目标、道德修养、能力行为教育的序列目标，让闻天精神植根于学生的脑海，铭刻于学生的心灵，践行与学生的生活。
二、构建课程文化，为教师发展服务。
要深入实施素质教育，促进学生德智体美全面发展，就必须要有务实求真、有效长效的管理机制，必须丰富和充实素质教育的内涵。所以，我们一方面积极探索建立适应新课程理念的教育教学过程管理机制，积极关注新课程理念对教师成长的引领作用，保证各项管理工作的延续性、科学性、严肃性和有效性，另一方面以人为本，实施教师专业发展工程和实施学生素质发展工程这两大工程，力求彰显校本特色，促进学校自觉、主动、创新发展。
1、制度保障，校本教研。
充分发挥本校骨干教师的引领作用，定期开展骨干教师课堂展示活动。同时规范校级骨干教师的评定和管理。定期开展“闻天杯”各科课堂教学竞赛，促进有效课堂教学的实践与研究，争取在区、市级各类赛课活动中再创佳绩。
结合学校课题，定期开展教育教学研究活动，培养教师的科研意识，提高创新能力，促进教师的专业成长，鼓励教师申领个人专项课题。继续关心青年教师的成长，进一步完善青蓝工程考核机制，做到指导青年教师有过程、有成果；五年内的青年教师开展“五个一”活动：即每年必须参加学校组织的一次学科知识比赛，一次说课比赛，一次教学设计比赛，一次上课比赛，以及有一篇**在市级以上发表或获奖，每年对满5年的青年教师进行考核，并加强教师成长档案袋的建设与管理，记录教师成长的足迹。
与此同时，努力搭建互动平台，聘请专家名师定期来校指导，让教师与大师零距离对话，加快教师成长步伐。加强校际合作、交流，发挥区内教学合作共同体的作用。
2、规范管理，提高课效。
以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020》和《江苏省中小学规范管理》为基础，结合学校自身实际，学校的管理制度不断创新，不断完善。
1）学习形式的创新。变每月4次的集中学习为1次集中学习、3次聚焦课堂学习研究，通过“定人员、定内容、定要求、考绩效”等措施，激发教师强烈的研究热情。
2）落实教研组长、年级组长、学科组长责任制，通过组长例会、读书自培、外出学习等形式提高教研组长引领、指导教研组发展的能力，指导教学的能力。学科教研活动紧扣“五个一”要求，要克服学习内容随意化，活动形式简单化，活动主体单一化的教研弊病。遵循“从实际中来，到实际中去”的教研原则。
从需要出发选准教研课题，整个学期的教研活动围绕此主题进行研究。建立完善教研组、年级组、学科组的常规活动制度、读书分享制度、备课主讲制度、领导蹲点制度、跨学科研讨等教研制度。努力形成教研组内备课文化、观课文化、评课文化、研训文化、带教文化等。
使得教师人人主动参与教科研活动，打造高效课堂。
3、师德建设，树立校风。
学校一方面组织教师学习教育教学法律法规，提高认识，一方面完善制度，进行现代校园制度文化下的自主管理的探索，规范行为，在教代上通过《夹小师德考核细则》《管理规范》《绩效工资发放实施方案》等有效的制度，促进教师自觉约束自己，矫正自己的言行和表现。其二，年级组、学科组各职能部门做好平时的考核考查工作，注重对教师队伍建设的过程性的管理，加强对教师的制度约束力；第三，为丰富教师的生活和激发，教师的热情，从实际出发，创造条件，在工会的组织下，积极开展丰富多彩的有意义的教育教学、文体等活动，各类比赛、师生同台活动、参观活动等。其四，结合教育局开展的“师德测评”活动，将要求贯穿于每个教师平时的工作中，接受教师、家长、学生、社会的监督，不断提升师德水平，努力建设一支德高业精，向学生献爱心、向家长献关心、向社会献热心、向事业献忠心的“四心”教师队伍。
4、聚焦课堂，全面提高。
学校始终以有效教学为主题，深化教学改革，组织全体教师认真学习《教育规划纲要》，广泛开展教育思想、教育观念、教育方法的大学习、大讨论，把“有效课堂展能力，有效训练出成绩”作为具体目标，即以课堂教学评估标准的改革为切入点，引导教师在教学的朴素、简单、精细上下功夫，对教师的备课、上课、作业形式、批改辅导等常规工作提出明确的要求，在工作中加强检查与指导。发挥教研组的集体智慧，提高备课质量。倡导“一课四备四环节“，深钻教材——自己备；集思广益——大家备；补充完善——个性备；生成反思——提高备。
要求二次备课，切实提高课堂教学的有效性。同时，强化对学生的有效训练，引领教师在“五有五必”（有练必选，有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评）上下功夫，力争在为学生减负的同时，也能取得了较好的教学成效。
5、课程引领，培养提高。
1）理念创新，提升教师的认识水平。在新课程改革进一步实施的今天，我们要引导师生观念转变、理念创新。引导师生在课堂教学中注重思维品质、方法和习惯的核心价值观。
通过聘请专家理论指导提高教师业务修养，通过学校平台，积极参与教研沙龙式的讨论，在理念和方法创新上达成共识。
2）过程创新，开展丰富的教学实践。在管理体制上，纵向紧密依托区教研室、学校教导处、年级组研究体系，制定计划，组织教师培训，开展教学研究，横向积极进行校际联动；在教学形式上，以学科组集体备课为主，形成创新团队；在研究学习中，积极撰写教学后记，进行有效教学反思，突出“学中做”和“做中学”相结合；在总结反思中，逐步构建个学科课堂教学的基本流程和基本形态。
3）评价创新，激励师生的主动性。创新教育评价，对考试方式进行多层次、小单元的检测，评价标准一发展性评价为主，通过教育评价来引领教师的教和学生的学，全面客观地评价师生的教学，推出由学生参与的自评、互评和学校教师的考核三方评价方案，建立学生成长档案袋，从根本上减轻学生过重的课业负担，鼓励学生主动学习。
三、构建管理文化，打造学校特色。
好的管理文化，就是一种新的动力，它能够深入推进现代学校制度建设，促进学校自觉、主动和创新发展。近年来，我校在区教育局带领下，不断探索建立自主办学、校本发展的新机制，努力构建能够充分调动全体教职工乃至全社会参与学校建设和管理学校的内生管理机制，不断培养提高政策执行能力、管理创新能力、组织协调能力以及制度设计能力，确保实现学校的有效发展。
1、凝聚团队智慧，创新学校管理。
凝聚党政团工、民主党派、社区等多方面力量，集思广益，打造学校管理创新的智囊团，加快推进学校民主管理。逐步形成和完善以校长负责制为主体，以教代会和理事会为两翼的决策、管理和监督机制，加快构建学校、家庭、社会三位一体的育人格局。针对新一轮中层干部竞争上岗的实际，加大对干部的培训力度，使每位干部明确自己的岗位职责，以高度的责任感完成各项工作任务。
一是加强学习，学政治、学管理、学业务，以落实科学发展观，全面提高教育教学质量为抓手，对分管工作力求思路清晰，措施得力，成效显著；二是加强培训，支持干部走出去，参加各种考察、研讨、交流等活动，开阔视野；三是实践锻炼，支持鼓励班子成员创造性开展工作，增强实践能力；四是完善考评机制，建立科学民主的干部考核、评价办法，形成长效机制，进一步增强班子成员团结协作意识、政策理论水平、领导管理能力和教学指导能力。
2、分工明确，各负其责，各司其职。
各个部门、各个条线都要有具体的负责人，负责人务必要求对自己的分管工作有清晰的思路，明确的制度，得力的措施，显著的成效。同时，分工不分家，要有团队意识和合作精神。
3、条线目标明确，提高管理效能。
建设学习型领导班子，注重“学以立德、学以增智、学以创业”，牢固树立大局意识和精细化管理意识，各职能部门实行自主管理，增强主动性、提升领导力和执行力，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入工作实际，集中精力抓课堂，围绕质量抓服务，注重业绩表现，采取成绩与过程相结合的科学考核办法。
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