一年级学生主动阅读意识培养的研究

一、课题的提出。

1.刚接手一年级，我发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读，更别说主动阅读课外读物了，即使偶尔阅读的也是一些快餐型读物。

2.小学低段是人的机械记忆的**时期，应该让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备；古人云“好习惯终身受用”，在一年级就培养学生主动阅读意识有助于学生知识面的扩展和理解能力的提高。

3.新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。

同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成主动读好书、好读书、读整本书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我打算以《一年级学生主动阅读意识的研究》为题进行一些尝试性研究。

课题的界定。

二、课题的界定

主动阅读意识是指：学生在课外能主动地、有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为意识。

三、研究条件分析。

1.本课题研究人员从事了多年语文教学，特别是低段学生的语文教学，同时在课外阅读教学方面有相当经验。

2.学校历来重视教育科研工作，加强对教师教育科研知识培训指导，使其中的每一个教师都具有教育科研能力。

3.学校开设课外阅读指导课，并经常开展各级各类课外阅读活动等，为促进学生主动阅读意识的形成提供相关服务。

四、研究的目标。

1.学生目标：

a、让学生在轻松、愉快的氛围中提高自己的课外阅读数量、质量和课外阅读能力，激发学生主动阅读意识的产生。

b、让学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，促进学生语文能力全面提高。

2.教师目标：

a、探索一年级学生课外阅读的实施途径及策略。

b、努力构建科学、规范、有效的课外阅读指导模式，并逐步形成自己的教学风格。

五、研究的内容。

通过调查分析，摸清一年级学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象，心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助一年级学生树立正确的阅读理想，阅读目的，培养健康的阅读兴趣，阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。

1.家庭阅读氛围研究。开展家庭阅读氛围调查，在调查分析的基础上召开家长会，对家庭阅读氛围的创设进行指导，开展“亲子共读展示”、“亲子阅读经验交流”活动，评选“书香家庭”，以激励机制激发家长的参与热情与支持配合。

2.学校阅读活动研究。广泛开展朗读比赛、讲故事比赛、诗歌或古诗朗诵会、绘本读写画比赛等活动，以激发学生主动阅读的意识，培养阅读习惯。

3.阅读内容拓展研究。在班级里设置图书角，图书角除了学校提供的图书之外，还让学生每人带1－2本课外书放入，开展图书漂流活动，促进阅读资源共享。

同时，教师要根据学生的特点，列出学生喜欢阅读的书目供学生有选择性和针对性的阅读。通过多形式研究找出最适合一年级学生特点并能激发学他们主动阅读意识的读物。

4.阅读指导方法研究。阅读与看图、说话、思考、表演、写话、绘画等的结合，通过阅读来提高学生的思考、表演、想象、绘画、口语交流和写话能力，使学生直接体验到学习的成功和愉快，从而激发学生主动阅读意识。

5.阅读评价制度研究。开展学生评价、家长评价、小组评价、教师评价、综合评价等多形式的评价活动以促进学生主动阅读。

六、研究的方法。

1.调查法：对学生阅读现状、家庭阅读氛围进行调查分析，以找出相应的措施。

2.记录法：做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。

3.访谈法：对学生进行访谈，交流阅读感受，及时改进阅读方法。

4.比较法：比较学生间差异，查找阅读的共同规律，对读困生进行有效的阅读指导。

七、研究的步骤。

本课题研究时限为一年，具体安排如下：

1.课题准备阶段（2012年9月）：制定研究方案，做好学生阅读现状的调查工作和家庭阅读氛围的调查，设计各种活动、搜集阅读材料、拟订评价办法等。

2.课题实施阶段(2012年10月至2013年5月)：全面探索有助于培养学生主动阅读意识的各种有效策略并付之实践。

3.课题总结阶段（2013年6月）：做好实验后学生阅读状况的调查工作，在对比基础上分析出研究成果，完成课题研究报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，推广研究成果。

八、预期研究成果。

1、一年级学生阅读书目。

2、**。