各位领导：各位同仁：
大家下午好！
我自**小学分部，名字叫单**。下面就新学期如何加强一年级班级管理谈个人的点滴体会。首先组织小学生认识校园，了解校园环境，认清我们的班级，知道活动的场所及男女厕所。
中国有句俗语：没有规矩，不成方圆。因为一年级小学生是基础教育最低端的根基，许多的习惯养成和识字写字能力培养几乎从“零”开始，可见一年级的基础中基础教育是多么的重要。
那么，针对第一学期的一年级小学生教育，我重点讲以下三个方面：
一、习惯养成教育，重在细节。
一）堂行为习惯的养成。
堂教学，纪律是主要的。我要求小学生做到：铃声一响，快进堂；书放整齐，眼望前方；脚放平整，身体坐正！
二）间活动行为习惯养成。
要求小学生在间不追逐打闹，不高声尖叫，以免影响其他班级上。不要到其他班级中去，不要围在门口窗户下，校园了领导检查，做到不尾随。
三）卫生习惯养成教育。
这方面，我的做法是在教室里门旁粘贴一块方形镜子，名子就叫“生容镜”。上前和下时可以对着镜子照一照，脸脏了可以去洗一洗。有个别小学生卫生极脏的，我就带去给她洗一洗。
小学生有大、小便加以引导到厕所，上间，不许一会儿我要小便，我要大便，出出进进。特殊情况除外。另外，不要随地丢纸屑，看到纸屑弯腰捡起。
让他们养成好的卫生习惯。
四）放学站路队的习惯。
由于我校出大门就是104国道，车辆往频繁。“警钟长鸣，安全在我心中！”对于一年级小学生说，作为班主任要不厌其烦加强安全教育。
站好路队是良好的习惯，放学后，我说“一、二、三、四”，学生答“我站整齐！”44位同学站4个纵队，一队11人，非常整齐。否则乱成一团。
五）其他习惯的养成。
比如：礼貌用语，遇到老师问声好，得到别人帮助，说声：“谢谢！
”请假习惯，农村小学低年级学生，家长有个坏习惯，到别处去出礼，习惯把自己的孩子带去，一去就是两三天，也没有请假的习惯。因此，我在开学几天时召开学生家长会，和学生家长沟通合作，希望家长配合老师，有病有事要请假。就是这样再三要求，可是仍然有的家长还是带着自己的孩子去。
我只好重复昨天的故事，主动和家长联系，问清楚学生的情况。只有学生到校，我严格要求，反复嘱咐：“正常上期间，坚决不许跟家长到这到那。
”二、写字能力培养，重在指导。
通过多年的教学观察及对家长的侧面了解，学生错误执笔和书写姿势形成的原因大致有以下几个方面：
1）学生开始执笔时没有得到正确的指导，或者没有掌握要领。
2）随着年级升高，作业量增加，学生在书写过程中不知不觉地采用一种“省力”的执笔方法和书写姿势。
3）当学生执笔方法的书写姿势出现错误时，教师、家长没有引起足够的重视而及时矫正。
4）学生写字时所坐桌椅高度不当，使得学生不可能按规范的要求摆放姿势。
《新标》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”
在开始教学生写字时，通过讲授、示范教给学生正确的写字姿势，并通过严格的训练和经常的督促检查使学生养成良好的习惯。在日常教学中，我是这样做的：
1教给他们握笔的方法，训练严格，强调身直、头正，双脚自然踏地等等。练握笔，手指自然拿笔，微微用力，手掌如同握着一个鸡蛋一般。我是这样练习的：
放下——握笔——再放下——再握笔，如此反复多次、多日地练，学生能逐步领会执笔的要领了。
2牵牛要牵牛鼻子。通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在联系的。“三个一”中，牛鼻子是“一寸”。
尤其是低年级的学生，由于手小，手部肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上是如何运行的。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又必然偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛怎能不近视呢？
而且小学生双眼近视的大都是左眼比右眼得严重，其原因可能也是出于此。所以在规范学生写字姿势这个问题上，只需抓住“牛鼻子一寸”进行强化训练（如在笔的一寸处扎橡皮筋，小刀刻印等）直至习惯养成。“一寸‘的问题解决得好，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。
真正做到“练字先练姿”。
3、师生互感写字情趣。
教师对于学生讲充满吸引力，这种吸引力于学生。人与人之间的感情是相互给予的，对于孩子说，只有老师先去爱他们每个人，让他们感到老师的眼睛时刻关注他，他才可能接近你，进而向你学。对老师的一言一行才会心服口服。
利用学生的“向师心”，你教的东西，学生自然有趣。
给学生一滴水，老师要有一桶水，甚至要有一缸水。要想让学生写好字，自己必须写好字，通过自己的一笔一画写出漂亮的字迹示范，学生就会羡慕不已，急于模仿，兴趣盎然。
4、指导在田字格里写字。
汉字是方块字，不论是上下结构，还是左右结构，或半包围结构都始终是四四方方的，每部分之间都能彼此相让，和谐相处。在教学中，指导好学生掌握汉字的间架结构，因此，充分发挥田字格的作用，借助田字格掌握汉字每一部分所占的位置，采用“定位法”掌握间架结构，才具备一定的写字能力。
三、表扬形式多样，重在示范。
当小学生回答好问题时，你可以赞许他：“你真棒！”
当小学生解决难题时，你可以竖起大拇指：“你的头脑真聪明！”
当小学生作业写得特好时，你可以向全班呼吁：“向你学习！”
当小学生（学困生）有闪光点时，你可以大声高呼：“xxx, 有进步！”
当小学生取得优异的成绩时，你可以面带微笑一起：“有节奏地鼓掌！”
夸奖、表扬的方式不同，但都是一个共同的美好心愿：“让孩子增强自信，我能行，我最棒！”
以上是我在启蒙教学过程中的点滴积累，若讲得有不妥之处，恳请各位领导，各位同仁提出宝贵意见，以便在今后的教学中更加完善。
谢谢大家！
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