作者：刘知端。
**：《读写算》2012年第02期。
摘要：作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源；让生活走进作文，就要带领学生到大自然中去观察，去体验，去积累材料，这就要营造自由开放的生活环境，让作文教学面向生活，鼓励叙写个性化的生活经历，让学生爱作文，会作文。
关键词：生活源泉写作
生活是五彩斑斓的。同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异，小学生更是如此。在作文教学中，学生为什么不能写出不同的生活呢？
原因在于我们扭曲了学生对生活的正确认识，让那些本应该丰富多彩、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的“得意之作”。
怎样让每一个孩子都喜欢作文、都会写作文呢？
笔者认为：应该让写作训练成为语文学习的外延和生活的外延，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个以创新为核心，贴近生活、凸显个性、充满生命活动的、开放式的习作大课堂；使学生爱写、会写、善于写，写出有个性和灵性的习作，写出真实的生活，写出独特的感受。这样学生的习作才有生命力。
首先，让学生融入生活。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生的语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，自然就会有强烈的表达欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
例如，在教学写景状物的作文时，我不是让学生拿起笔来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们将自己的所见所闻先用笔记录下来。如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田间，蔬菜花果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，通过自身的感受，让学生习作有话可说，从而做到有物可写。
生活是小学生作文的源泉
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生活是小学生作文的源泉
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让生活成为小学生作文的源泉
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