新课程提出了为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展的教育理念，多元智能理论对实现三个发展，特别是为个性化教育提供了一个开放的平台。在这个平台上教师可以实施民主性、主体性、创造性、**性的个性化教学，满足学生个性化的学习需要，使每个学生在因材施教中受益，得到最大限度的发展。事实上，世界上没有两个人具有完全相同的智力，人的各种智能的水平各不相同，各种智能的组合与操纵方式也各有特点。
教师应留意个体能力偏向的差异，重视尺有所短、寸有所长的客观事实，分析学生的需求，组织展开能够展现学生多方面能力和特长的活动，消除不同层次学生之间的隔阂，让所有的学生得到全面的发展。对多种智能，假如说哪种智能重要，哪种不重要，片面地练习或发展某一种智能是不可取的。各种智能在个体的智能结构中都占有重要的位置，处于同等的地位。
智能的普遍性特点意味着智能多元化，客观上要请教师应展开多样化、开放性的教学，全面培养与发展学生的多元智能。教师应根据学生的个性特点，教学中设计多感官参与学习的活动，比方视（图画或文字）、听（录音）、唱（英文歌曲）活动相交替，说（口语）与（角色）表演活动相结合，以练习不同的智能；根据学习的内容，创设相干的情形，利用直观教具或实物，把游戏引入课堂，摹拟生活，让学生在情感体验中学习英语与交换英语；根据学习的阶段，把语言学习与智力开发相联系，通过作业、小组研究项目和讨论，练习学生的语言技能、合作能力、自我熟悉等各方面智能；应用各种评价工具，评估学生的智力表现，增进他们综合地应用多种智能，帮助他们选择合适其智能特点的目标，使每个学生都能自信地学习。多元智能理论对英语教师提出更高的要求。
首先，教师应更新知识结构，善于学习、接受新教育理念，了解新的教学动态。其次，教师应具有全能意识与技能，创设能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同学生的需求，由于教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再则，教师之间必须加强团队合作。
多元智能教学需要多元化教学技能，而教师个体能力究竟有限，很难集全能、多面手于一身，客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合作，共同**多元智能的课程设计与实施方案，群策群力，上风互补，实现教与学的最优化。
读《多元智能理论》心得体会
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读《有效教学的理论与模式》心得体会
读 有效教学的理论与模式 有感。自贡市解放路中学李柱虹。纵观教育的历史和变革，无论教学怎么变化，有效的课堂 是我们教学的最高境界。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。2014年8月至9月，我认真阅读了余文森老师编著的 有效教学的理论和模式 一书，在书中我学习到夸美纽斯 赫尔巴特 ...
读教育专著心得体会
高田民族学校巫先华。暑假里学校布置了每个教师阅读一本教育专著，最近我认真阅读了先生所著的 一书，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题 典型案例等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以...