关注“非智力因素”的学困生。
罗德富。我认为，毕业班工作是整个小学数学教学中的一个重要环节， 因此，搞好小学数学毕业班的教学工作尤为重要，特别是要能让大部分非智力因素的“学困生后来居上，是整个毕业班教学工作的重中之重。一部分学生由于种种原因，在非毕业班的学习过程中，基础知识处于暂时的落后（绝非智力因素），像这样的学生，只要我们肯去下手抓，是有希望把他们抓好的，因为只有让大部分非智力因素的学困生的成绩上来了，我们的工作才算做到位。
那么，如何才能把这项工作做到位呢？下面我就谈一谈自己的一点看法。
一、抓好思想教育、激发学生兴趣。
抓好学生的思想教育工作，激发学生兴趣是搞好毕业班数学教学工作的前提保障。
上面讲到的要能让大部分非智力因素的学困生后来居上，虽然只是一部分学生，但他与整个班级是分不开的，就像鱼离不开水一样，所以做思想工作不能仅仅局限于“一部分”，要面向全体学生。所谓“思想教育”，就是要让学生晓得为什么而学，怎样去学，在学习过程中要能够团结协作，帮助他人。激发学生兴趣，就是要多给那些非智力因素的学困生打气，鼓鼓斗志，也就是要多一份宽容与表扬，少一份指责与批评，给学生以百分之百的爱，让师生之间、班级里面处处都充满着和谐的气氛，尽可能的给学生一个宽松的学习氛围。
只有整个班集体好起来了，才能调动部分后进学生。
二、努力提高课堂教学的艺术感染力。
教学是一个师与生的双边活动，要让学生动，教师应该更主动，这样才能让学生有行动。老师的主动主要体现在课堂上，我认为课堂上并不需要什么华丽的语言辞藻，尽量摒弃流于形式的东西，幽默的肢体语言和简练的、通俗易懂的教学形式更能够让学生乐于接受，除此之外， 课堂上一定要有激情。说句实话，我的课是见不得观众的，但学生还是觉得很实惠，特别是上面提到的非智力因素的学困生。
三、要多和非智力因素的学困生交心。
和学生谈心是很必要的，特别是和对那些学有困难的学生交心能收到立竿见影的作用，因为无助的人总是希望得到别人的帮助，即便是一丁点儿的心灵抚慰。所以你和这些学困生交心，他们就会觉得你很关心他们，重视他们，没有小看他们，这就无形中给他们以精神的力量，让他们一点点地自信起来，找回主动学习的原动力。
四、降低门槛，让学困生与后进生够着目标。
降低学习标准是让学困生和后进生找回自信和不断取得进步的正确策略。那么，如何降低学习标准呢？我认为：
接任新班级，课堂教学内容要少，以练为主，最好要与前面学习过的内容融会贯通；作业要少，难度要低，要考虑到学生是否能够够得着。
五、多给学困生与后进生总结一些通俗易懂的方法。
1、要充分运用运算定律和性质教会学生简便算题的方法，并能灵活运用。 比如：算式4.
25－5.25 ＋4 （简算=4+4.25－5.
25），这道题让学生困惑的地方就是不知道用交换律，因为他们认为这个算式里有减法，不可能用加法交换律。学困生与后进生最怕计算环形柱体的体积，因为计算量大，让他们望而却步，所以，教师要尽可能给他们拟一个简单的公式，比如：v=π(r—r ) h 。
2、形象展示，教会学生直观比较的学习方法。比如：找一根铁丝，把两端打结，就可以展示相同周长时，圆、正方形、长方形的面积谁比谁大了。
3、力求多变、举一反三。
以不同类型的应用题为例，要求学生变换条件，变换问题进行求解或一题多解，训练学生的求同，求异思维，使学生更深层次的弄清同种类型应用题之间的联系， 起到举一反三的作用，提高学生解答应用题的灵活性。
总之，抓教学要面向全体学生，更加重视和关注学困生和后进生，这样才能使我们的工作做得更好。
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