六年级数学上学期第三单元分数除法教学反思

这个单位是这个知识单位的分数分割，系统的整理和审查。通过整理和审查，分散学习的知识在前面被梳理，脱出线索，总结，提出点。成功：

1.在审查概念时，主要审查划分的意义和意义。通过公式b×3/4=a，我们知道b的3/4等于a，b×3/4 = a产生a÷3/4 = b; a÷b = 3/4，a和b为3：

4，使学生更清楚地感知乘法和除法，得分和内部关系之间的关系。2.在计算的审查中，让学生谈谈计算方法的划分，让学生可以看到整数分母是一个分数，因此不管除数，除数是一个整数（除0）或分数，乘以一个数字（除了0），等于数的倒数。

3.在简化审查率方面，通过让学生说比率和分数，得分之间的关？系，简化基础，然后完成第三个问题，结合简化方法的主题总结总结。

相同分母的最小公倍数。

分数比项目之前和之后，按其最大公约数除整数比最简单的整数比。

小数位数与上一项目的小数位数相同。

重点在于简化比率和比率之间的差异：简单比率是比率的形式，并且比率是数字。4.

在审查比率的应用中，通过分析关系的数量，改变条件，让学生感觉到上帝的相同意义的分数倍增和**。六年级男孩60人，（）女孩多少人？（1）女孩的数量是男孩的2/3（2）男孩的数量是女孩的2/3（3）男孩的数量比女孩多2/3（4）男孩的数量少于女孩的2/3（5）女生多于男生2/3（6）女生少于男生2/3

通过不同形式的变体练习，让学生意识到只要有多少关系，就可以解决问题。不足：

1.审查只关注基本练习，但类型不断变化，学生缺乏灵活性来解决问题。2.对于实际数量和差价之间，学生容易困惑。重新教学设计：

在应用乘法和除法的数量的冲击问题中，单元1的数量与已知和未知的数量之间的关系被乘法和除法的测试和验证。