四、我是计算小能手。（38分）
1）直接写出得数。（每式1分，共8分）
2）怎样算简便就怎样算。（每式3分，共18分）
3)解方程。（每式3分，共12分）
x＋x17－120%x=5
x－12%x=2.816x=
五、走进我们的生活，解决问题。（共22分）
1、一种电脑，现价2800元，比原来降低了700元，降低了百分之几？（4分）
2、电影院门前的一条圆柱子，外围周长是314厘米，求这条柱子的横截面积是多少平方厘米？（4分）
3、一个长方体木块，长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm.如果把它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少百分之几？（4分）
4、八月出鸡蛋**比七月初**了10%，九月初又比八月初回落了15%，九月初鸡蛋**比七月初涨了还是跌了？涨跌幅度是多少？（4分）
5、为民小学六年级有250名同学，参加课外兴趣小组分布情况如下图。
参加体育兴趣小组的同学比参加**小组。
的同学多多少人？（2分）
参加其它兴趣小组的同学有多少人？（2分）
根据题目条件自己提出问题，并列式解答。（2分）
答案：四、我是计算小能手。
1、直接写出得数：
2、怎样渐变就怎样算。
19又19/20
97又97/98
2又6/11
3、解方程。
x=9/10 x=10 x=3.2 x=3/10
五、解决问题。
1、求一个数比另一个数少百分之几？ 答案：20%
2、通过周长求面积答案7850平方厘米。
3、体积问题结合百分数问题结果：55%
4、百分数涨幅问题 6.5%
5、扇形统计图问题（1）40人 （2）55人 （3）提出的问题必须符合题意。
数学测试质量分析。
一、 存在问题。
1、计算能力。本次测试可以看出部分学生的计算能力低下。一部分是算理掌握不熟，计算速度慢，计算正确率低。
另一部分是计算方法不会，尤其是对于“简便计算”和解方程中未知数项是“减数”的题型。简便计算不会从整体观察式子的结构，进而判断不出用什么简便方法。解方程移项变号不会运用。
例如：计算题中6÷－÷6，此题从外形结构上看十分具有迷惑性，但是却不能运用简便算法。
解方程中：17－120%x=5，×－x=，含有未知数的项都是减数，这就需要学生在移项过程中注意“变号”，运算符号弄错，计算结果就是错误的。
2、利用所学数学知识解决实际问题的能力弱。通过本次测试可以看出部分学生读不懂题，不会审题，分析不出题目所考核的实质，数学逻辑分析能力差，所学的数学知识点与具体实际问题联系不起来。
例如：解决问题第一题：一种电脑，现价2800元，比原来降低了700元，降低了百分之几？
部分学生读完题，读蒙了，什么也没读出来，没有在题中提炼出任何有用信息，不知道此题的切题点在**，考核的实质是什么？用什么样的方法去解答。
3、解决数学问题的方法没有牢固掌握。读题，审题之后，分析出考核的实质，明确考核实质的基础上，用什么方法去解决它？这里的“方法“部分学生没有完全掌握。
例如：一个长方体木块，长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm.如果把它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少百分之几？
此题考核的是求“锯成的正方体体积比原来的长方体的体积少百分之几？”也就是求“一个数比另一个数少百分之几”的问题”。此类问题应先求出具体少多少然后除以单位1的量。
这个方法部分学生没有掌握。
二、改进方法：
1、针对计算问题。
在讲清算理的基础上，强化基础训练，强化行为习惯，减少马虎，努力提高计算的正确率，计算基础训练日常化。每天十道计算训练可以放在课前，也可以留作学生家庭作业，但必须持之以恒。重要的是要让学生掌握计算方法，比如巧算中乘法分配律的恰当运用，解方程中未知数做了减数和除数时的正确解法。
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