一、积累运用(34分)
1、 看拼音,写词语。﹙5分﹚
púfú fúkàn qiānqiān cǎoméi yūní
kuíhuāzhuī xīng sāoluàn yùn hán dǔ
实。2、给划线的字选择正确的读音,用“—”标出。(6分)
媲美(pì bì) 挑衅(tiāo tiǎo) 咬文嚼字(jué jiáo)
唯一(wéi wèi) 假说(jiǎ jià) 银装素裹(sù sòu)
3、把下面成语补充完整,并解释所填的字。(4分)
天方夜轻飞( )舞。
鬼哭狼发光:
4、在括号里填上表示“看”但不能含有“看”字的词语(不得重复填写)。(6分)
上个星期,我们学校组织了一次爬山活动。站在山顶,同学们有的( )蓝天,有的( )山下,有的( )远方,有的( )四周,有的( )着身边的一朵小花……我们( )着那充满生机的春景,满心喜悦。
5、在原句上修改下列病句。(3分)
清晨 ,我走在田野上,呼吸着新鲜的空气和温暖的阳光。
多读多写是能否提高语文水平的关键。
老师虚心接受并听取了同学们的意见。
6、我们积累了很多名言诗句,请根据具体的语言环境填空。(10分)
表示报效祖国的志向到死都不会变的爱国名句是。
诗句为我们描绘了夏日人们的辛劳。
自古以来,人世间就没有十全十美的事,正如苏轼所说。
.爷爷身体硬朗,但时常感叹。
写出一句有关读书的格言或对联。
二、阅读理解(36分)
1、补充下面诗句,,并回答问题。﹙8分﹚
六月二十七日望湖楼醉书。
黑云翻墨未遮山,__
卷地风来忽吹散,__
(1)古诗补充完整。(2分)
(2)这首诗的作者是__代文学家___全诗每句各有一个重点,四句分别写了云第一句中的“__字,突出了乌云来势之快,一下子搅得天昏地暗;第二句中的“__和“__字,突出了雨点大而密的特点。(4分)
3)全诗通过描写夏天湖面变幻莫测的情景,表现了作者2分)
2、照课文内容填空。(10分)
1)火红的太阳热风( )飘过田野。
2)宇宙的万物中都无论是在还是在你不要而应当那么,你就会。
3、阅读短文,做练习。
当我和童年告别时,没有和它握过手,没有和它谈过心,更没有向它说过一声“再见”!
但每当我看见儿童——捉迷藏、跳房子、办家家酒……,我的血就加快了流速,全身微微发热,心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候——唱歌、踢毽子、跳绳……,我就忘记了我已是20多岁的人。
我盼望成天和他们一起。终于在一起了!(难忘啊,——我们一起在蔚蓝的天空下阅读优美的散文、诗句,讲孙悟空大闹天宫的故事;
我们一同在乡间田野上畅谈,又登上俏丽的小山,拾片红叶,采朵秋菊,跟着放牛娃唱牧歌;
我们在充满神秘、哲理的松树林里捉迷藏,你找,我躲,这儿漏出一角衣襟,那儿又冒出半个脑袋,林里充满了朗朗的笑声。)这些声音常常掀开我童年的窗帘——
那时,我是一个饥饿的孩子。法国的雨果说过,好奇是饥饿的粮食,每遇到它就想吃。那么我的饥饿可算是个好奇症吧!
因为这“病”的缘故,我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船、修手电筒;知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫,怎么使一块铁皮不沉水;懂得了野鸭为什么叫候鸟,而喜鹊又叫留鸟;想象着今后要到天宫去取桂花酒,下海里龙宫找龙王。
因为这“病”的缘故,妈妈说我是个淘气的野孩子;叔叔因为我拆收音机罚我看三本书;隔壁李奶奶说我长大了要翻天的。
啊,我希望我的“好奇症” 继续下去,永远保持童心,永远在好奇中生活,永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。
童心,童心把我带回到了50个小朋友的欢快笑声之中。童心在跳动!在唱歌!在舞蹈!悠悠童心在我的心中……
(1)、在文中找出下列词语的近义词。
神奇( )原因( )调皮( )**( )
(2)、选择填空。(把序号填在横线上)
文中用“( 括住的内容写的是 ( 的事。
a、现在 b、童年 c、将来。
(3)、文章中的“饥饿”指的是。
4)、仔细读文章,回答问题。
读了全文,你认为作者的职业是他最突出的个性是他没有和童年说“再见”的原因是他觉得留住童年就可以。
(5)、从本文中找一句话,作为文章的题目,写在文章上面的横线上。
6)、文中加点句子在文中起作用。
(7)、你也像作者一样有“好奇症”吗?把你的“奇思妙想”说一说。
三、习作百花园(30分)
题目:夸夸我们的(我的。
提示:在你的周围,肯定有值得夸的人。事。景物,请你把题目补充完整,写一篇不少于的记叙文。
答案:积累运用。
1、 匍匐俯瞰芊芊草莓淤泥葵花锥形骚乱蕴涵笃。
2、 pì tiǎo jiáo wéi jiǎ sù
3、 谭:说曼:美,柔美嚎:大声喊叫熠熠:闪烁的样子。
阅读理解。3、(1)神秘缘故淘气探索。
2)b (3)好奇。
4)小学教师有一颗童心做为一名小学老师,他时常和孩子生活在一起永远保持童心,永远在好奇中生活,永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。
5) 悠悠童心在我的心中。
6) 深化主题、点明主题。
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