《13风从**来》教学设计。
教学目标。1．能从多方面感受风的存在，并能提出有关风的有价值的问题；能应用已有知识和经验对风的成因作出假设性解释；能提出**活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的，理解自然界中风的成因。
4．让学生在**过程中体验发现的乐趣，培养观察、分析、推理的科学态度，提高科学素养。
教学准备：自制风的形成实验装置（大花生油瓶小塑料水瓶）、蜡烛、火柴、香。实验桌上另有一张记录单。
教学过程。一、谜语引入，揭示课题。
1．谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”。你们知道它是什么吗？
2．提出问题：你们知道风是从**来的吗？大家想不想解开这个谜？今天，我们就一起来研究《13风从**来》。(板书课题)二、**过程。
一）活动一：风从**来。
1．提问：你在哪些方面发现了风？
2．课件展示**资料。
3．谈话：风是什么样子的？你们看得见吗？
4．讨论：你能不能利用周围的材料，想办法制造和感受风？
5．汇报：在刚才的活动中，你们是怎么做的？风虽然看不见，但是我们通过吹、扇等动作，感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等现象，根据这些现象我们就可以判断有风。
想一想：刚才我们吹的、扇的是什么？它有什么变化？
这说明了什么？
6．学生猜测：风是空气的流动形成的。
二）活动二：自然界中的风是怎样形成的那么在自然界中风是怎样形成的呢？
1．提问：我们刚才是运用人为的一些动作推动空气在流动，形成了风，大自然中的风千变万化，它是怎样形成的呢？也是空气流动形成的吗？
如果是，空气的流动又是怎样促成的呢？与哪些条件有关系？
2．学生小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。（三）活动三：设计实验，验证猜想a．指导设计实验方案。
以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样才能证明我们的猜想是否正确。
呢？对，可以做实验验证。
在实验前先来看这几张**（出示有关火炉、锅炉等**）
看了这几张**，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情景，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？（学生简单交流：说明烟囱里有“风”吹出）我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？
小组同学先互相商量一下。（学生交流自己的设计思路）b学生设计实验方案。
1．观察桌上的实验材料，自制风的形成实验装置（大花生油瓶小塑料水瓶）、蜡烛、火柴、香。想一想，说一说，你发现了什么？你认为这些材料可以干什么？
可乐瓶为什么做成这样的？怎样设计这个实验呢？
2．出示实验器材及记录单。
3．讨论、交流设计思路，教师指导补充完善。
第一步：摆好风的形成实验装置，在大瓶内放一根未点燃的蜡烛；第二步：把点燃的香放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线；
第三步：点燃大瓶内的蜡烛，把点燃的香放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线。
4．提问：如果我们现在来做实验，你认为我们还要注意哪些事情？5．学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示要注意安全。
1）操作时要注意安全。
2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？（3）蜡烛和香不要烧到瓶子。
4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。
6．小组分工合作进行实验**。7．汇报交流：方案一：
在刚才的试验中，同学们说说你看到了什么现象？说明了什么？风是怎样形成的呢？
预案二：( l）没有点燃大瓶内的蜡烛时，大瓶内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？
2）点燃大瓶内的蜡烛后，大瓶内外空气的温度是否相同？**比较热？**比较冷？烟是怎样飘动的？说明了什么？8．思考、讨论：
l）在这个实验中，为什么点燃大瓶内的蜡烛后会形成风？( 2）实验说明风是在什么条件下形成的？
9．引导推理：
l）大自然中没有火炉，这里的空气有冷热差别吗？**的空气冷？**的空。
气热？为什么？这些空气怎样流动？
2）根据实验中风的形成原理，推想自然界中的风是怎样形成的。
10．小结：实验说明风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热的地方空气轻，会上升，压力小；冷的地方空气重，压力大。
两地温度不同，空气压力的大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。
三、自由活动1．提问：“海陆风”是怎么回事？2．学生做尝试性解释。
意图：在学生对风的成因有了初步认识的基础后，提出新问题在全班交流，引领学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识，尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识和**精神。
3．课后作业：月球上有没有风？太阳风是怎样形成的？课后通过搜集资料回答这些问题。
小学科学青岛版六年级下册高效课堂《风从哪里来》习题
小学科学青岛版六年级下册高效课堂资料。风从 来 习题。1 基础过关。1 填空题。1 通过观察我们体验到，风是 在水平方向的流动，风向是指风的 2 彩旗飘飘，帆船疾驰，林涛怒吼，波浪汹涌 这些都是 的作用。2 判断题。1 风对我们有害无益。2 风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。2 综合训...
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学反思
风从 来 教学反思。1 培养学生的问题意识。问题是 活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。在开课伊始，学生通过 老师提供的典型 看完 学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生 风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。2 让猜...
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计
三 活动三 设计实验，验证猜想。a 指导设计实验方案。以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？对，可以做实验验证。在实验前先来看这几张 出示有关火炉 锅炉等 看了这几张 请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情景，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？学生简单交流 说明烟囱里有...