年级课题。
六年级学科主备人。
科学制定日期课型使用时间。
新授课。风的形成执教人。
教学目标。知识与技能目标过程与方法目标。
1.知道什么是人造风，什么是自然风2.知道风的形成原因3.设计风的形成的实验。
通过引导的方式让学生产生对风的形成的兴趣，之后用实验引导学生知道风产生的原因。
通过本课的学习，使学生感受到科学对于认识人类进步的。
情感态度与价值观。
巨大促进作用。丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。培养学生想知道、爱提问，喜欢大胆想象，知道科学是不断发展的。
教学重点教学难点。
风的形成的原因设计风形成原因的实验。
教学过程。一、回顾旧知、做好铺垫。
强调易错字及书写。
个人修订。1、大气层是地球最外部的圈层，它包围着海洋和陆地。大气层没有外部边界，物质成分以氮和氧为主。
2、大气层是地球的保护伞，是地球上生命活动的重要保障。3、随着科学技术的发展，环境问题也越来越受到人们的重视，防治大气污染已经是全球性的共同责任。
4、臭氧层的破坏，将打乱生态系统中复杂的食物链，导致一些主要生物物种灭绝，还会使人类**癌发病率增加。
处理方式】学生利用2分钟课件记忆，对桌互查，师抽查。【设计意图】以题的形式，便于学生记忆关键词，对知识起到一。
定的复习作用。
二：引课示标、明确方向。
导入：师生谈话：同学们喜欢猜谜语吗？
谁能出几个谜语给同学们猜猜看？（学生自主出谜语）老师这边也有一个谜语，大家想不想猜猜看？（幻灯片出示谜语）答案是：
风，引入本节课学习主题——风从**来。
2、学习目标：
1）知道什么是人造风，什么是自然风（2）知道风的形成原因（3）设计风的形成的实验。
处理方式]教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标关键词并板书。
设计意图]激发学生兴趣，让学生整体感知本节课的学习目标。
三、自主学习、合作**。
活动一：风的形成。
1.让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。
2.让学生对风进行分类，可以按照自然风与人造风分为两类，也可以按照形成原因对风进行分类，不管学生采用何种标准，只要有道理，能说出自己的根据或理由即可。
3.让学生自己想办法制造和感受风。可以让学生在小组内利用自己的方法制造风，如用嘴吹纸条、用手煽风、用气球制风等等。
也可以让学生在教室里寻找风，如将教室的门开一条小缝，用纸条证明风的存在，再如用纸风车在窗前感受风等等。（在以上活动的基础上，引导学生以小组为单位在全班进行交流，可以交流小组的活动情况，也。
风的分类这个环节放到最后再讲。
可以交流有关风的知识、趣闻，还可以演示自己制造、感受风的做法，在交流的过程中实现成果共享，从而形成对风的整体认识。）
引导学生如何。
4．自然界的风是怎样形成的？学生猜想设计方案，验证猜想：
怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？
设计实验：观察桌上的实验材料，你认为这些材料可以干什么？可乐瓶为什么做成这样的？怎样设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。
5．学生交流自己的设计方案：谁来交流交流你的方案？（学生交流时，教师示范）
注意操作的规范性：这个小盘子是干什么用的？
注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？（1）操作时要注意安全。
（2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？（3）蜡烛和香不要烧到瓶子。（4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。
注意实验操作的有效性：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作，并认真填写好实验记录。
6．小组开始**实验、科学观察、做好记录。学生汇报。
1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？
2）风是怎么来的？提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？
3）实验说明，在什么条件下可以形成风？老师也设计了一个实验，做一个长方体的箱子，一面装上玻璃便于观察，在上面的一端钻一个圆孔，在另一个侧面的下方也钻一个圆孔，点燃蜡烛，将香放在小孔的旁边，会有什么现象发生？
我们做的都是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？
风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压。
模拟实验，可以出示冬天用炉子取暖的**，让同学们思考。
力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。）
7．小结：空气在水平方向上的流动就叫做风。风是由于空气受热或受冷而导致的从一个地方向另一个地方产生移动的结果。
处理方式]通过自主学习、小组合作交流，教师课件讲解，师生总结来突出本节课的重点，通过合作**来突破难点。对于风的形成同学们可能会猜想到与空气有关，但是对于如何设计实验，是有困难的。因此，此环节主要引导学生如何设计实验。
设计意图]引导学习自主学习、合作**，充分体现以学生为主体，教师为主导的学习方式，激发学生学习兴趣。
活动二：风与我们的生活的关系。
1．讨论：让学生根据生活经验交流自己的看法。在交流生活经验的基础上，让学生交流课前搜集的关于风与人们生活关系的**及文字资料。
2．讲解：教师也可以出示相关的录像资料，帮助学生感知体验，加深学生认识。在交流中使学生认识到，风可以给人们的生活带来便利和好处，如风力可以发电、风可以推动帆船航行、风可以加快湿衣服的蒸发，有风才能放风筝等等，同时，风也会给人们的生活带来危害和灾难，如台风造成房毁屋塌、龙卷风卷走人和物品、飓风摧毁船只和森林等等。
处理方式]通过小组交流风与生活中关系，让学生充分了解风与人类的关系，此环节主要运用课件展示**，比如台风、龙卷风等。
设计意图]此环节主要使学生了解风与生活中的关系，让学生明白学习科学就是运用科学，用科学来解决生活中问题。
三、实践活动。
搜集资料，“海陆风”是怎么回事？四、课堂小结、形成体系。
风的分类：人造风、自然风。
风。的风形成的原因：空气在水平方向上的流动就叫做风。形。
成风与人类的关系。
处理方式]让同学们先说一说，通过这节课你有哪些收获？[设计意图]总结一下本结课的知识点，提高学生们的语言表达能力。
五、实战演练、课堂达标。
1、自然界中的由于各地气温的差异，从而导致。
热空气上升，冷空气过来补充，从而形成了风。
2、风就是空气，空气就是风。（错）判断。
3、风是一种自然现象，我们人类的生活不能没有风。（对）判断。
4、风是（a）而形成的。
a、空气在水平方向流动b、空气在温度较高的地域流动。
处理方式]在作业本上写出答案，然后同桌互批。最后改错和二次批阅，每空一分，加入量化。
设计意图]巩固课堂知识，提高课堂效率。
六、课下作业。
完成导学与训练。
处理方式]完成导学全部内容，同桌互批、改错、二次批阅，组长检查签字。加分每课50分。
设计意图]巩固课堂知识，掌握重难点题型。
板书设计。13、风的形成。
空气流动温度变化风的用途和危害。
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计
13风从 来 教学设计。教学目标。1 能从多方面感受风的存在，并能提出有关风的有价值的问题 能应用已有知识和经验对风的成因作出假设性解释 能提出 活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。2 想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流 认识到科学是不断发展的。3 知道风是在...
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学反思
风从 来 教学反思。1 培养学生的问题意识。问题是 活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。在开课伊始，学生通过 老师提供的典型 看完 学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生 风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。2 让猜...
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计
三 活动三 设计实验，验证猜想。a 指导设计实验方案。以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？对，可以做实验验证。在实验前先来看这几张 出示有关火炉 锅炉等 看了这几张 请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情景，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？学生简单交流 说明烟囱里有...