第一课时。
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。
了解家乡的土地、资源的状况。
1.说说在实际生活中，“神圣”一般多用来形容什么。
在印第安人的眼里，他们生活的那片看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人“这片土地是神圣的”。
2.齐读课文题目。
1.土地可以用“肥沃、贫瘠”来形容，还可以用“宽广”来形容，却很少有人用“神圣”来赞美。印第安人为什么这样称呼它呢？让我们了解这片神圣的土地。
2.介绍文章背景知识。(这是印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。)
3.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。把自己感受最深的段落读给同学听，并说说感受。
1.再读课文，说说课文主要介绍了什么内容。
2.课文哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
1.自由读课文第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地带给你怎样的画面？
1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上的任何东西，不会破坏、伤害它们。)
2)有感情地朗读第2自然段，读出自己的感受。
3)有感情地朗读第自然段。
2.这样一片土地，对于印第安人来说，对于印第安人这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受、体会。
重点理解以下句子：
①交流自己的理解和体会。
用一两个词语来形容大地和“我们”的关系。(息息相关、不可分离、休戚与共……)
①共同属于哪一个家园？
交流朗读的感受。
有感情地朗读第3自然段。
1.仔细体味每一个句子，深刻感悟这片土地的“神圣”,可以把感想写下来，再反复有感情地朗读。
2.我们头顶着同一片蓝天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么神圣。
1.让学生通过收集资料信息，了解课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强对课文的理解。
2.针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，让学生展开讨论。教师让学生再次研读课文，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
3.教师要合理分配时间。如学生可能交流得很活跃，占用较多时间，学习生字词的时间就将被压缩。
第二课时。1.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。
2.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
重点语句的幻灯片。
1.有感情地朗读或背诵第1~3自然段。
2.感悟“神圣”,**段落。
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
3.自由读课文第4~8自然段，从课文里找一找相关的语句。读读这些句子，可以在旁边写上自己的感受和体会。
4.重点理解以下句子。
①交流感受。(河水对“我们”很重要。)
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
有感情地朗读第自然段。
①交流自己的感受。(空气对生命很重要。)
说说那是一种怎样的味道。课文里哪些句子可以体味到这种独特的味道？(读第6自然段)
为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”。(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，甚至影响到生命的存在。
)有感情地朗读第自然段。
①联系上下文，谈谈自己的理解。(因为“麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟”。)
重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。(因为“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。)
有感情地朗读第8自然段。
①交流自己的理解和感受。(“我们”非常热爱自己的土地。)
说说“我们”是怎样热爱、照管这片神圣的土地的。
“我们”为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。(如果家园受到破坏，人类不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？
)有感情地朗读第自然段。
1.因为“我们”深爱着这片土地，因此为了子孙后代，“我们”需要献出全部的力量和情感来保护大地。
因为“我们”深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。
2.重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。
1)第3自然段强调大地是“我们”的一部分，为什么还说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权力，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地，甚至破坏、损伤大地的完整和庄严。)
2)为什么说“人类是属于大地的”?(因为大地拥有各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以生存、延续。)
3)有感情地朗读最后一个自然段。
3.朗读全文，背诵感受最深的部分。
同桌互读，背诵感受最深的部分。
读课后“选做题”,根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
1.教师抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
2.在对热爱土地的情感进行扩展后，如果能用艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地……)来结束本课，效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。
15 这片土地是神圣的。
善待河水。善待空气。
善待动植物。
课堂作业新设计。
1.看拼音，写词语。
ncì( shèxiǎnɡ( zīyǎnɡ( jùnmǎ( shàndài( )
huídànpòsuzhǐwànjuànliànjiézhì(
2.在下面的括号里填上恰当的关联词。
1)我们(是)大地的一部分，大地(也是)我们的一部分。
2)溪流河川中闪闪发亮的(不仅)是水，(也)是我们祖先的血液。
3)(如果)所有的动物都死去，人类(就)会灭亡。
3.文中多次提到土地是神圣的，既然是神圣的，又怎么能把它卖了呢？
写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，人们将美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和**、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个自然条件得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
人教版小学语文六年级上册《15这片土地是神圣的》教案 8
这片土地是神圣的。教材简析 这片土地是神圣的 是人教版小学语文十一册第四单元的一篇精读课文，本文是一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩演说稿，它被誉为 有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说 文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。课文生...
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案
1 激发学生保护环境 爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。2 引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。二 教学重点 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。三 教学难点 理解含义深刻的语言 通过学习，引导学生获得对自己生存的土地 家园的深刻理解，激发学生...
人教版小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》观课记录
这片土地是神圣的观课记录。这片土地是神圣的 这篇课文是人教版六年级上册第四单元中的一篇精读课文，这一单元的主题是 珍惜资源，保护环境 这节课我们确立的教学目标一是认识 嗡嗡 麋鹿 骏马 雄鹰 潺潺 松脂 婴儿 眷恋 个词语，并理解 神圣 眷恋 的意思 二是有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优...