第1单元负数。
1、负数的认识。
1.利用实际生活的情景再现，在实践中找到数学知识及用转移的思维方式来初步认识负数、理解负数的意义。
负数的意义是在理解整数、分数、小数意义的基础上展开学习的，同时在教学中还要启发学生理解正数、负数是表示两种意义相反的量，这就需要加深对正数的理解。因此在教学过程中，教师可以设置多重实践活动，放手让学生主动参与，把抽象的知识迁移到实际的生活，从中初步理解负数的意义。正数、负数是两种意义相反的量。
2.通过实践活动，手脑并用，帮助学生掌握怎样在直线上表示数。
引导学生在掌握负数的意义的基础上，理解正数、负数是表示两种意义相反的量，在直线上表示数。尤其注意的是在直线上正数、负数的位置，动手操作，扩大思维范围，帮助学生掌握在直线上表示数的方法。
2、在直线上表示数。
这节课中，我转变学习方式，以培养实践能力为主要目的。设计了观察、操作、讨论等一系列活动，让学生在自主实践的过程中对数学产生亲切感，极大的激发了学生学习的积极性，使教学迈向成功。纵观整个课堂学生的学习情况，那些有些学生对于在直线上表示负分数、负小数时还存在一定的不足，今后在教学过程中要引导学生“直线上，越往左数越小，越往右数越大。
”的理解。
第2单元百分数（二）
1、折扣。折扣是人教版小学数学六年级下册第二单元的第一课时，上这一节课，总体来说不是很成功。从教学目标来说，学生理解了打折的含义，但是还不能完全理解原价、现价、折扣之间的关系。
整个教学过程中，学生观察、分析、推理、概括的能力没有得到提升。
本课时没有体现以学生为主体，学生的注意力也不太集中，没有关注全体学生，没有关注学生的差异性。在讲解单位“1”的概念时，也讲的含糊不清。自己的教学没有形成自己的风格，缺乏趣味性，以后在教学中可以多设计一些活动或者游戏激发学生学习的趣味。
课堂上自己有一些口头禅，需要改正，一些语言需要规范。教学时间也没有很好的把控，最后有一个习题没有讲解。数量关系式的建立，有些仓促，实际上是自己说的太多，其实这一部分，应该多给学生一些时间讨论，让学生去观察、发现、概括，以体现学生的主体性。
对于这课时，我有一些关于自己的教学思考：
1、今后我的课堂一定要多落实一点，如何让更多学生的注意力在我的课堂上，如何用更简单的语言，让学生去理解一个知识一个内容，充分了解学情，也是备课之一，如何激发更多的学生参与到课堂之中，也是我今后教学的一个主要任务。教学，不能脱离学生，脱离学生的课堂，必然是失败的课堂。
2、知识建立的重点难点，自己今后一定要少说，一定要多让学生去观察、发现、总结、概括，我要注意教学中的地位，教师只是引导，学生才是主体，不能变成灌输式教学，多给学生时间去思考、去讨论、去表达，是很有必要的。
3、每天给学生留时间写作业，发现学生作业中存在的问题，即使辅导。今后作业批改后，第一要让学生自己先改正，其次针对共性的问题，一定要多讲解。
4、对于工作，要把教学当做主业，要把学生的发展放在首要位置。
2、成数。这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。
新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“１”不理解题目间量与量之间的关系，教学反思《成数教学反思》。
纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“１”另一个数比单位“１”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？
已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。
不足之处：在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。
学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不够，习题层次不够清晰。
改进措施：教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。
由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
3、税率。税率目前学生接触得不多，但通过这节课的教学发现学生对这一新奇事物特别感兴趣，不断提问，甚至很多同学提到了怎样确定是否达到纳税标准？买什么东西是需要纳税等现实问题，以至于一不小心便会扯远！
但我们老师要明确的是：这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的密切联系，同时了解到税收的多种形式以及多种解决方法。课堂上于数学与生活是这几节课的一大特色，于是在教学中从生活中的实际问题发现数学，并运用数学知识解决这些实际问题，以此来吸引学生求知和**欲望。
相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、棘手的现状，这一节课的学习显得简单轻松多了。
二、不足之处。
通过作业可以发现：学生对于计算税率都很熟练，直接用收入乘税率得到应纳税额或是（总收入－免征税额部分）乘利率得到应纳税额等问题都会解决了，但灵活运用却还不足。在课堂作业本**现了以下错误现象：
1.在购房时，根据房屋性质和面积大小选择合适的税率计算出应纳契税这种现实问题中，有些学生读题不认真，选择税率不当导致错误；
2.营业额的5%是营业税，而营业税的7%又是另一种税，求另一种税时，有些学生不太理解题意，读不懂其中的两个等量关系式，即使做出来了却不能准确表达解题思路，处于似懂非懂的未掌握状态；
3.告知税后所得金额、税率以及免税额，求总收入：
、用方程：总收入－税额＝所得金额；
税额＝（总收入－免税额）乘税率。
利用这两条等量关系式来列方程解答；
、用算术法：总收入－免税额＝应纳税部分的收入；
三、改进措施。
应纳税部分占总收入的5%为税额，95%即为个人所得的一部分，这一部分的金额先计算出来（实际收入－免征税额），用量率对应求出应纳税部分的收入，再加上免征税额即为总收入。这道题的确有一定的难度，很多学生不理解实际所得是什么意思，也不明确这个税率是指谁的百分之几，更没有画图来分析题意的学习习惯，大多数同学都没能解出这道题，同时也显露出他们掌握层次过低、不能灵活运用知识举一反三的问题所在！
4、利率。储蓄与人们的生活密切联系，并且本节课是在学生已经学习了百分数的知识和对生活已有经验的基础上进行教学的，所以整个教学过程相对比较流畅，学生学得也比较轻松。在本节课的开始，我创设了宽松的学习情境，从“年终奖的处理方法”,引导学生从生活经验中积极寻找有关储蓄的影子，并且引出本节课的主题利率。
紧接着，我组织学生阅读教材并集体汇报本金、利息和利率的概念以及三者之间的关系，使学生通过自主学习，对本节课的知识点有了初步的认识。然后再通过例题讲解、课堂练习逐步让学生学会运用“利息=本金×利率×存期”这一公式。在讲解教材第11页例4时，我介绍了两种解题方法，启发了学生的发散思维和运用所学解决实际问题的能力。
六年级二期语文课堂教学反思汇总
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六年级数学课堂教学反思 错图也有威力
六年级数学课后反思 错图 也有威力。今天我上扇形统计图，开课时，我说我知道我们班的男女生人数情况大概是这样的。我在说的同时在黑板上画了一个扇形统计图。这时 下面开始 闹 开了 唐老师，你画错了。你写反了。我暗自高兴，看来我的开课 错图 设计挺适合学生实际，也很对学生的 口味 我问 你们说我写反了是什...
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