《成员间的关系》教学设计。
教学目标：1、在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间的关系的作用 ，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。
2、让学生经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。
3、对学生进行适当的感恩教育。
教学重点：用图刻画事物或数之间的关系。
教学难点：分析一些简单的关系。
教学过程：一、创设情境：
同学们，你们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？
我们应不应该感恩我们的父母，怎么做呢？
介绍一下你的家里都有哪些家庭成员呢？
说一说你的家庭成员之间的关系。
有什么方法可以清晰地体现家庭成员之间的关系？（四人小组讨论）
二、看图分析关系。
呈现小冬家祖孙三代的情况图。
观察图，知道成员之间的相互关系。
小冬和小丽是什么关系？
还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系？
引导学生自学课本p84页，看一看书本上是怎样用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系的。
思考：1、用字母来表示什么合适呢？
2、用带箭头的线来表示什么合适呢？
教师引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。
再说一说。想一想：g、f分别代表的是谁？
a—b表示什么？
三、试一试。
1、鼓励学生理解图意，必要时可以借助具体的人物帮助理解。
2、带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同。
四、全课小结。
1、今天这节课你有什么收获？
如：运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系等。
2、能谈谈你的发现吗？有什么要提醒大家的？
六年级数学上册成员间的关系1教案北师大版
成员间的关系。教材分析 本节是北师大版小学数学教材六年级上册 看图找关系 专题中的第2节。虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。在教学中力图让学生 懂得符号的意义 会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。教学目标 1.知...
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