赵谊伶名师工作室：从物理学的方法价值感悟 “万物之理”的智慧。
12月8日下午，在区教师进修学院2号楼203教室，赵谊伶名师工作室邀请华东师范大学物理系朱鋐雄教授为名师工作室学员作专题报告，聆听本次报告的还有区初中物理学科德育基地学员和35岁以下物理青年教师共计60余人。
朱教授首先将物理科学与物理课程做了一个比较：作为一门科学，物理学告诉人们什么是物理学、为什么要研究物理学？研究物理学的价值。
而作为一门课程，物理课程告诉学生物理学研究的对象是什么、怎样通过定律定理来揭示物质世界的奥秘、物理思想和方法如何转化为自身的素质和能力？然后引出南宋朱熹“天人一物，内外一理”的论述得出一个结论：即今天的物理教师要努力引导学生学会感受物之妙理妙在何处、怎样感悟物之妙理、以及思考物之妙理有什么用？
朱鋐雄教授指出：物理学作为自然学科的基础学科之一，从三维教学价值的角度来看，物理教师的责任包含传授知识、弘扬科学和传承文化三个方面；对应的学生学习的价值则包含掌握知识、 理解科学和发展文化。可以说，物理学思想和方法作为认识论的一部分始终渗透在物理教学的全过程中，我们教师需要帮助学生在学习物理的过程中受到物理学所包含的思想和方**的潜移默化的教育。
朱教授通过两个案例的讨论，各小组教师发表自己对于资料中的科学方法的理解和列表，说明自己罗列的依据等，朱教授或肯定或追问，把大家隐含在分析过程中的逻辑方法一一揭示，随后通过两道习题的讲解说明物理教学中如何培养和运用科学方**的实践智慧。
作为人类的理智活动和对自然认识的知识形式，物理学包括概念、逻辑和经验三大要素，相应地逻辑方**和实验方**和概念方**就构成了科学方**基础的三大支柱。“杨振宁是物理学家；李振道是物理学家；因此，杨振宁就是李振道。——这个结论对吗？
为什么？”，借助这样的案例，朱教授重点介绍了逻辑方**中演绎推理方法的形式逻辑三段论的基本原则，强调了逻辑结论中“大前提—小前提—结论”之间的关系，结论不会超出大前提。
通过今天的专家讲学，大家认为在今后的教学中要把物理学史和物理学方法渗透在教学过程中，帮助学生更好地理解物理科学的知识、方法和价值，更好地感悟“万物之理”的智慧。
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