作者：王艳陶瑞。
**：《科教导刊·电子版》2017年第26期。
摘要关注孩子的兴趣，让他们的假期生活多元化，成长更为全面，并为学期初生活搭建平台。
关键词寒假互联网+ 玩转重建实践。
中图分类号：g623.5 文献标识码：a
孩子在假期需要的是以书面形式为主的、注重知识巩固的作业，还是内容丰富、注重实践研究的假期生活？寒假有更多的家长能够陪伴在孩子身边，让互联网+为家校合作助力，进行学生寒假生活与学期初生活重建研究，这是我们一所新建学校可以思考行动的方向，从而建立可持续研究的校本教材。
1问题的发现。
作为老师，大家可能都有这样的感受与经历：在学校里孩子们会有好的习惯，书写认真、按时完成作业，可只要到了假期，孩子们的这些习惯就会有很大的滑坡，甚至丢失。开学时，总会有不认真做作业、甚至不交作业的孩子，而且不在少数。
我想：家长能否督促培养孩子养成好的习惯是一方面，孩子对那样反复练习的作业没有兴趣是另一方面。
在2016的暑假，我有了想改变一下的想法，将注重知识巩固的《暑假作业》搁置在一边，为班级的学生制定了一份《特殊的假期生活》，想让孩子能够走进生活、阅读书籍，参与各种活动并有后续的整理。开学打开那一本本册子时，我看到了孩子们走进生活的收获是真实的，也感受到孩子们完成作业不再有太多的勉强，多了主动性。但我们也在思考：
怎样让孩子们在假期可以随时展示自己的活动，加大与大家交流的层面，如何让家长们更关注到孩子们的习惯，进一步做到实践与思考，合作与共享呢？此时，我们想到了互联网，这可是家校合作交流的一座桥梁！
2基于问题展开的行动。
正因为在以前的假期生活中学校与家庭脱节；教师与家长脱节；教师与孩子的交流断层，所以要改变就要从改变家长做起，要改变就要知道孩子们想要什么样的寒假。互联网的作用在这里就开始启动，我们首先为家长们打好“预防针”，告诉大家我们的想法，建立班级群，召开了家长会，家长不能到场的会有**上传在群里。我们以纸质和电子两种形式，在家长和学生范围内进行寒假生活调查，了解他们期待什么样的寒假生活，自己又能够做到些什么。
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