简单并厚重。
暑期培训反思。
三天的培训过得太快但却很充实。我们都知道，一篇文章的点睛之笔往往决定了这篇文章的优劣。8月27日下午，夏克花老师简短的评课让我豁然开朗。
一问：低年级主要实现三个目标，是什么？
我努力在脑海里搜索却答不上来，在场诸多教师中只有个别教师说出了答案。夏老师总结：低年级的三个目标是识字、写字和朗读，朗读的目的是为了巩固识字，课文是为了识字创设情境的。
“课文是为了识字创设情境的”，这句话狠狠打了我一记耳光。细细反思琢磨这句话为什么这么有力量，原来是我一年来竟然不知道语文课文有这样一个简单却不凡的作用。是啊，小学低年级的课文浅显易懂，多数课文不需要教师太多的解释，孩子们读过几遍之后就都能理解，之所以我在课堂上喋喋不休，原因是孩子们的口语表达能力不是很强，可能孩子们心里明白但表达的意思不清楚，而我却总是一厢情愿地非要把孩子们的思维、语言拉到我设定好的轨道上来。
结果孩子们生字词的基础没掌握好，朗读课文的能力也没有得到有效地提高。
其实，上好一节课并不难，仔细品味《金香木花》一课，就不难总结出来：把握并落实好教学目标比课堂上煞费苦心的花样厚重地多！
二问：怎么样才叫真正地明确教学目标？
说来真是惭愧，每一课都写教案，每一篇教案都按照要求写教学目标，而且是认认真真地抄在教案纸上。抄也不要紧，关键是能理解深悟教学目标并切实地落实好，可惜我浪费了时间和精力，抄仅仅是抄，写仅仅是写了。
夏老师一番简短的解读真是一语惊醒梦中人：要明确教学目标，教学思路就必须清晰，教学环节要简单，但是教学内容要厚重。原来教学目标的明确全在内容的厚重上，清晰的思路、简单的环节则是这厚重内容行走的宽敞大道。
夏老师的另一席话更是为我剥拨开了层层迷雾：一定要根据教学目标处理教材，要有取舍。一篇课文在小学一年级时应该怎么讲，在初中一年级时又该讲些什么，就是要根据学年段的教学目标对教材有所取舍。
原来，有时一篇课文可以只捡芝麻不要西瓜，因为低年级的孩子们抱不动那又大又沉的西瓜。
三问：课堂上应该如何运用教学方法？
这似乎是个很宽泛的问题，或许都够写一篇**的了。而夏老师用两个字就解答了这个在一般人看来需要长篇大论的问题，就是：务实。
灵活运用多种教学方法是有必要的，但是我们一定要选择适合本堂课、适合本班学生的教学方法，这种或几种教学方法必须的是务实的，也就是能够引发好的教学效果，这才是最重要的。而我却把它抛在九霄云外。一味地学习名师和身边优秀教师的教学方法，有点死搬教条，所以课堂上使尽浑身解数、用尽各种“好”的教学方法，可就是没有好的实效性，原因就在于多而杂，没有找到最合适的、最务实的。
夏老师最后的一句话再朴实不过了：学生一节课有没有语文收获是评价一堂课的关键。这就是以学生为中心，以前我一直纳闷为什么这节课我觉得特别好，可就是说不出好在**，就在听《金香木花》这堂课后，我还悄悄地向**讨教这节课好在**，原来是我没有评价的中心，那就勿谈从**把课评。
新学期到了，我在教学中的首要任务就是解读好一年的教学目标，在日后每节课的备课中本着“简单并厚重”的原则，扎扎实实地结合教学参考书解读好每一课的教学目标，课堂上重点训练学生的认、写、读能力。把每一点用心都真挚地用在孩子们身上，我相信我能够迈出踏踏实实的成长的一大步。
宋永兰。
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