**用漫画作文提高习作学困生的自信心。
凝碧小学施伟利
内容提要】漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力，从本质上激发了学生的习作兴趣，增强了学生的习作信心。
关键词】 漫画漫画作文学困生自信心。
一直以来，习作教学就是小学语文教学的重点难点所在，特别在农村学校，学生阅读量缺乏，缺少从生活实践中积累习作题材，故而对习作缺乏信心。作文不是没东西写，就是像记流水帐。时间久了，自然丧失了习作的兴趣，对习作产生畏惧、畏难、应付、对抗等心理，害怕表达内心想法，害怕作文，对习作也失去了激情与自信。
因此，挖掘学生习作的潜能，消除他们对习作的畏难情绪，探索出一条培养学生习作自信心的策略，帮助学生找回习作的自信心，是提高学生习作水平的关键，也是当前小学习作教学中的重要任务。作为语文教师的我总在不断地寻找作文教学的最佳方法，在不经意间的一次漫画作文教学中，我惊喜地发现当漫画展示在学生面前的时候，全班所有的学生都翘起了脑袋，表现出浓厚的兴趣。于是，我在想：
以漫画作文中的漫画创作活动与写作相结合来点燃学生的写作自信心，不失为作文教学的一条新路。说干就干，我在自己班里进行了大胆的尝试，自认为有所体悟，现赘述本人的一些粗浅看法。
一，漫画**作文的特点及在小学高段中的分布状况
漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从小甚至幼儿起，就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。可以说，这是一个充斥着漫画的时代。
据本人统计，在人教版《义务教学课程标准试验教科书》中，漫画及**作文也有作编排，分别分布如下：
正因为漫画早已成为孩子生活中不可或缺的一部分，在丰富孩子生活的同时也被孩子所熟悉、掌握。孩子常常由于喜爱进而开始动手画。实际上，画简单的漫画对孩子来说并非难事，漫画作文也就成为了可能。
二、利用漫画的特点提高学生习作的自信心。
漫画作文以其独特的形式出现在高段习作训练中，作为拯救学生习作自信心的新尝试，结合教学实践，我认为要从以下几方面有效地利用好漫画作文，以此来提高学生的习作自信心。
一)、利用漫画简明易懂的特点指导解读，让学生特别是习作学困生多一些说的机会。
漫画形式简明，形象生动，一般由标题、画面等各个要素组合在一起，形成特定的情境，从而表现出一定的主题思想。所以在为学生展示漫画作品的同时，教师的眼里、心中要有学生，想要学生看懂一幅漫画并化画为文，先得给学生观察、交流和思考的空间，然后再给学生说的机会，结合漫画简明易懂的特点指导解读，在指导解读漫画时，我们可以在以下几个方面做努力。
首先，要学会观察，帮助学生找事物之间的联系。对一幅漫画，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物？不放过任何一个细小的地方。
如漫画《假文盲》，一个寒冷的冬天，在一个车站的母子上车处，四位高大强壮的中青年一脸漠然的呆立着。无视“母子上车处”五个大字，好像不识字一般。而真正能站在那儿的一对母子，却只能默默地畏缩在一边，这是关键所在，要引导学生认真观察。
其次，鼓励学生多说。“出口成章才能下笔成文”，这句话生动地阐述了口语训练在培养学生读写能力中的作用。在每次介绍漫画表达内容的时候，都有意的请习作学困生进行说话训练。
让他们有说的机会，哪怕是简短一句话的表达，对他们来说都是提高习作自信心的关键。此外，给学困生以及**价，哪怕他们只是运用了一个好词或一两句完整通顺的话，也要给予充分的肯定和关注。
（二）、抓住漫画鲜明生动的形象，为全体学生营造漫画作文氛围。
小学生习作好比孩子学走路，只有让他们大胆反复练习才行。为了营造良好的漫画氛围，进一步达到表达的兴趣，我们要善于抓住漫画简洁、形象的特点，帮助学生进行漫画创作，为学生开辟发表作品的园地，让学生经常有机会展示自己的作品，并进行相互评价。
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 1]根据这一心理特点，如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，那必定更容易叩开学生思维情感的大门。
使孩子们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。从而让学生走进漫画的世界，熏陶在浓浓的漫画氛围而乐于写作，感到作文不但是生活的需要，而且是一种高尚的精神享受。
三）、抓住漫画的趣味性展开合理想象，使学生在快乐中习作。
九年义务教育小学语文新《大纲》，对学生的习作要求作了调整，其中要求学生能写想象作文。[2]漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性，带有很大的趣味性，留有较大的思维想象空间，对训练学生的想象，有较好的促进作用。如《这段木头里一定有虫》就带有很强的趣味性。
**上画了很多林立的大树，一个人叼着烟，正抡起大斧子朝着大树砍去，而那人的头是被画成一段木头，一只啄木鸟正在啄这段木头的头，啄木鸟想道：“这段木头里一定有虫……”多么有趣的手笔啊！
漫画作品给我们提供了一定的故事背景，提供了一个广阔的想象空间。画面是静止的，但事情是活动变化的，我们要设法让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。就要通过想象，用生动形象的文字反映出来。
对于《这段木头里一定有虫》的漫画作品，我们在教学设计时重点关注这句话：“这段木头里一定有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
要引导学生做大胆的想象。实践课发现，在做想象时给学生适当的提示，孩子想象的思路就能快速地打开，即使是班里习作极不感兴趣的学生，也忍不住举手想说点什么。正当学生写作兴趣被激起的同时，教师及时让学生动笔，将所有的想象都落成文字。
这从学生的作文中可以发现，在想象提示和引导中即使是习作学困生，也开始有写的冲动。相信在快乐的想象中也会得到写作的快乐。
（四）、搜集漫画题材，提高学生的习作兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是所学材料的兴趣。” 3]由于传统的作文教学，总是选取一个结合实践的题目，教给学生一定的写作方法。
然后就让学生自由创作，教师对作文要求在无形中做了严格限制，如字数的要求，结构的要求等，已经严重的打击学生的写作热情，有很多习作学困生，就会在边写边数着作文的字数。再加上现在孩子课业的繁重，生活的单一，有时看似取材于生活的作文题目，对一些不善于发现生活的孩子来说，也确实是无话可说，然而漫画作文就截然不同，它有强烈的讽刺性和幽默性。任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映，大多数小学生都对漫画有十足的爱好。
所以，为了丰富写作题材，营造漫画作文的写作氛围，提高学生习作兴趣我们需帮助学生搜集漫画题材。
选材自由的漫画作文使学生作文兴趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，创新思维得到培养，每一幅漫画都具有学生独特的见解，每一篇作文都是学生个性的张扬。只要打开一幅幅漫画，就会感到生活的气息扑面而来，有话可写，有情可抒，写作欲望油然而生。
（五）、挖掘漫画深刻的寓意，让学生在明理中树写作自信心。
画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。漫画都较有深度，能切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏，显示了特有的穿透力和涵盖面。尤其是那些针砭时弊的讽刺漫画，生动泼辣，有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性。
可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有。
十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。因此，指导学生正确理解漫画，帮助学生挖掘漫画中深刻的寓意是十分必要。如漫画《文明——只差一步》勾画的是两个孩子看到垃圾桶旁有很多垃圾，便主动地弯下腰将垃圾捡到垃圾桶里，并在垃圾桶旁写上“文明——只差一步”，本漫画旨在鼓励学生表达自己的真实感受，可以引导学生从不同的角度去谈。
如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明等。
漫画与教育活动紧密结合，能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。相信在这样的道德洗礼中，学生也一定能在明理中树立起写作的信心。
漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力，从本质上激发了学生的习作兴趣，增强了学生的习作信心。
参考文献：[1]《给教师的建议》出版日期：2023年4月
[2]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》 人民教育出版社
3]《教育过程》 〔英〕杰罗姆·布鲁纳著上海教育出版社。
用自己的话表达自己的观点。
板块一：看懂漫画，分享自己的理解。
师：请同学们看这样一组漫画（ppt出示漫画——选自人教版课本9册第四单元习作训练）。
师：请大家认真观察，不放过任何一个细节。然后用自己的话，简要地话说说每一幅图讲了什么。先同桌交流。
同桌交流）生1：两个小孩在放学路上，看到垃圾桶外堆了很多垃圾。他们闻到了垃圾的恶臭，皱起了眉头。
生2：小女孩决定把垃圾拾起来扔进垃圾桶，小男孩在旁边想办法。
生3：小女孩把所有的垃圾都放进垃圾桶，小男孩趴在地上，在纸上写着什么。
生4：小男孩把写的字端端正正地贴在了垃圾桶上。小女孩竖起大拇指夸小男孩。
师：想一想，最后这幅画，什么内容不能省略？
生：垃圾箱上所贴的字，写的是什么？这个不能丢。
师：对！ 这个很重要！一定要清楚地交代纸条上写的内容，这是重点。好，再请一位同学把四幅画连起来说一说，要说得简洁、完整。
生：（完整而简洁地将四幅画的内容说清楚。）
师：那么，这幅漫画到底在讽刺什么？（生纷纷举手）请大家不要忙着举手，深入地想一想。
生：我觉得它是在讽刺那些乱丢垃圾而且是十分懒的人，都已经走到垃圾桶旁边还不愿意把垃圾丢进垃圾桶。
师：你的意思是讽刺那些离“文明只差一步”的人？
生：对。师：想一想，在你的身边，有没有类似的“文明只差一步”的行为？
生：有人在电影院里大声喧哗；公交车上不给老弱病残让座；公共场所大声接听**，旁若无人；很多游客在沙滩上留下一堆一堆的垃圾……
生：我从网上看到，国庆60周年庆典嘉宾观礼台上，人散后，到处是横七竖八的矿泉水瓶。
生：我还想到，天安门广场，每天都有很多的口香糖残渣……
师：是啊，这些，都是“文明只差一步”的行为。
板块二：多元解读，阐述自己的观点。
师：刚才，大家由这幅漫画想到了很多“文明只差一步”的行为，张老师这儿有一个也许有些另类的观点。(ppt出示观点二)
师：你们认同这个观点吗？（面对“另类”观点，同学们陷入沉思。）
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