你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。
2010武汉实验外小五年级语文备课组经验交流
滋兰树蕙和合共进。
播江离与滋菊兮。
愿春日以为糗芳。
--《楚辞》
备课组是保障学校教学质量的核心实体。
是提升教师专业素养的主要机体。
是推进新课程改革的基本主体。
一个备课组就是一个特殊的团队。
它既存在于年级组之间。
更成长于教研组之中。
我们每个年级组都有着属于自己的团队文化。
都有着属于自己的团队理念。
在学校大的教育理念的背景之下。
我们五年级小团队更是用这样的理念和文化将整个年级组、备课组凝聚在一起。
让备课组健康蓬勃的向上发展。
我们组的七位语文老师。
本着"特立不独行。
团结向前进"的宗旨。
用对教育的一丹真心、一片真情。
精心经营着属于自己的小家--五年级语文备课组。
大家永远记住的是"没有我。
只有我们！"
以"知性智慧、书香气韵、达观开朗、礼和谦美"的形象和"敬业爱岗、乐业爱生、精业求实、创业求新"的教风严谨治教。
备课组建设实际上是在营造一种场文化。
通过建立学习场、研究场、实践场。
发挥泡菜效应。
形成和合共进的成长场。
滋兰树蕙、和合共进" 就承载着我们的成长之路。
一、 打造学习共同体。
为成事更为**。
形成和谐相容点。
备课组绝不是一种简单的集体讨论。
它要唤醒的是教师自身的专业觉醒、内在的发展需求。
激发对专业活动的情感投入；它要实现的是教师的工作最终变成以研究为核心的专业生活方式。
所以。我们备课组以人为出发点。
为成事更为**。
用"点滴石穿"的守望促进教师的发展。
组内老师们一致认为：只有在不断地学习中。
才能完善自身素质。
探索行之有效的教学理念和策略。
1、学有规划。
水滴石穿 为了保障备课组研究的扎实开展。
我们在严格落实学校的规章制度下。
并创生出具有本组特色的学习制度--坚持"五落实"：时间落实、地点落实、人员落实、内容落实、过程落实；并明确制定学期工作计划、每月教研重点、每周教研内容。
工作扎实有效。
2、学有交互。
同频共振 备课组的核心是什么？是--人！每一位备课组成员都是这个组中的一部分。
每个语文老师自身的人文底蕴的提升。
自身教学专业水平的提升是备课组高水平建设的关键。
所以。备课组实际上就是我们每位成员的学习场。
这个场里的我们要学着读书。
要忙着充电。
要丰富自身。
要"立"起我们自己。
备的就是自己的人文底蕴。
因为"善学才能善研。
善研才能善教"！
徜徉书海。我们擦去了"师尊生卑"的烙印。
读了学校赠送给老师们的三本书：《没有任何借口》、《细节决定成败》、《态度决定一切》
而《教育的理想与信念》、《给教师的建议》、《叶圣陶教育文集》、《新课程中教师行为的变化》又一次激起了我们的教育情怀、职业荣誉感。
仅仅拥有工作的激情是不够的。
还得具备工作能力。
因为没有工作能力就不能履行责任。
我们继续读了《班主任兵法》、《英才是怎样造就的》、《如何说孩子才会听。
怎么听孩子才肯说》、《心平气和的一年级》
苏霍姆林斯基说："读书不是为应付明天的课。
而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间。
不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书。
那就读学术专著。
于是。老师们还自选自读了《课程改革纲要解读》、《李镇西与语文民主教育》、《语文教育学概论》等。
学习的方式有：
1）向书本学习--沉下去。
浮上来。在充满阳光的办公室里。
老师们静心阅读。
与文字对话；静心感受。
与作者对话；静心思考。
与文本对话。
2）向同伴学习--学进去。
做出来。在学习交流中。
每个人不是被动的旁听者。
都是主动地参与者。
3）向学生学习--蹲下去。
立起来。教学中我们努力营造平等、民主、和谐的师生关系。
蹲下身与学生对话"
聆听来自每一个学生的声音。
注意激活课堂教学中的生成性因素。
引导学生大胆质疑。
自由争辩。3）向专家学习--融进去。
显出来。每次我们和专家的交融闪现着思想的碰撞。
智慧的灵光。
轻松、和谐、自由的研讨氛围让我们身心愉悦。
但我们必须显出来。
于是有了再次的学习、再次的实践。
再次的反思。
3、学有愿景。
步步为赢。随着新课程改革的推进。
老师们深刻意识到学习不仅来自书本理论。
更来自教学实践。
创建学习型的备课组的共同愿望也就应运而生。
在反思中学习。
在共享中学习。
在反馈中学习。
透过学习。与团队一起成长。
建立共同愿景。
打造生命共同体。
在互动中共同提升！正是因为学习型组织--备课组的愿景。
每次的教研活动。
形成了学术**、教学互动、自励发展的良好风气。
即使爬到最高的山峰。
一次也只能脚踏实地迈一步。
我们备课组通过"三看"和"四个一"
为大家制定远景规划。
不断提高教师的教学能力和专业素养。
"三看"--制定个人发展三年计划。
明确目标。再攀新高点。
一看自己。分析自己的优点和不足；
二看别人。吸取精华。
扬长避短；三看未来。
根据现状。规划近期目标和远景目标。
四个一"--落实教学常规。
展示自我。超越自我。
一是每个人要有一个小专题研究项目。
以小见大。落实研究步伐；
二是两周请同伴听一次课。
通过及时的、针对性强的交流活动。
加快成长速度；
三是每月一次"精品"反思。
结合专题。结合理论。
深入反思自己的教学行为；
四是每学期一次成果展示。
二、 敢为研究先行者。
取其长更补其短。
形成智慧合力点。
"水本无华。
相荡而生涟漪；石本无火。
相击而生灵光"这分明是描述的水与水、石与石的对话；当石与水对话。
就有了"一石激起千层浪"的激荡。
当水与石对话。
就有了"滴水石穿"的执着。
备课组建设中。
提升教师是关键。
但课堂落实是重点啊！为了提高课堂效率。
我们从源头--备课抓起。
制定了"集体备课"制度。
构建了"研在课前。
探在课堂。思在课后"的教研模式。
备课做到"三读"--读课程标准、读教材教参、读相关资料。
"三议"--议课标（三维目标）、议内容（教学有效知识点或重难点）、议方法。
"三视"--审视本册教材、环视其他版本教材、仰视中学教材。
研讨实现三个转变：
由独立型（各自为阵。
互相封闭）转向互动型（小组交流。
集思广益）由经验型（凭借经验。
缺乏创新）转向研讨型（说课议课。
质询修改）由应付型（应付检查。
照本宣科）转向研究型（学术研讨。
理论提升）在学校备课组的带领下。
我们实现着智慧共享。
资源共享。不同层次、不同年龄、不同背景的老师聚焦一堂。
怀着同一个愿景。
在这个学习型、研究型的团队中确实做到了合作共赢。
实现了专业成长。
在实际的教学研究中。
我们深深感受到难以找到撬动"研究"的支点。
例如：人人都知道要"研读"教材。
可是这个研读的"研眼和力量"在**？换句话说。
我们在"研读"完教材之后。
为什么还是"教材是教材。
我还是我"而没能"研"进去呢？多年前。
我们倡导着小组合作**的学习方式。
课堂上有小组学习的痕迹。
但形式胜过实效。
以生为本的教学思想为什么在实际的课堂教学中并未彰显？当然。
书本及专家固然给了我们一些"研究的支点"
但是事实告诉我们：如果我们没有过程的体验。
很多"给"的东西我们仍然就是拿不走的。
怎么办？回归。
回归教育的本色。
回归教学的源头--课堂教学。
于是。同课研究成了我们强有力的抓手。
关注每一个学生发展。
追求高效的课堂"成了我们研究的主攻方向。
面对我们的教学对象--高年级的学生。
自主学习能力的培养"必是我们的教研命题。
09年底。詹丽老师将"荆州之旅"的收获和我们年级组的老师进行了分享。
它好似一扇窗。
打开了多年来我们在课堂小组合作**学习中的千千结。
再次证实了：小组学习不是形式。
而是培养学生自主学习、合作**能力的有效途径。
在詹老师的引领下。
我们结合我们学校和我们学生的实际。
做了有效的尝试。
教案变学案
我们把教学的关注点完全地转向学生。
导学案代替了教师的教案。
由过去教案中的"教学目标"变为"学习目标。
由过去教案中的"学情分析"变为"学情预设"
由过去教案中的"教师教学方法"变为"学生学法指导"
特别在导学案的编写中。
遵循循序渐进的教学原则。
时时体现的是在尊重学生的主体前提下。
充分发挥教师的主导作用。
处处留有学法指导的痕迹。
被动变主动。
"5＋30＋5"的课堂教学模式。
给予了学生充分的自主学习时间和空间。
前五分钟是站立交流。
学生在小组的讨论交流中思想碰撞、互学互助；后五分钟是学习总结。
对各个小组在本堂课的学习情况进行及时的反馈。
并给予充分的肯定和激励。
积极营造一个你追我赶的学习竞争场。
并布置下堂课的学习任务。
让学生课下的自主学习有明确的学习目标。
其间30分钟是各个小组的学习汇报展示、对抗质疑、教师点评。
就这样。我们把课堂还给了学生。
学生成了真正意义上的学习小主人。
新的教学理念。
我们吸收、融汇；新的教学方式。
我们实践、**。
大家敢为教学实践的先行者。
我们取他人之长补己所短。
建立了属于我们学生的小组学习文化。
他们有组名、有组训、有组徽。
甚至有组歌。
我们以小组开展丰富多彩的学习活动。
以小组为单位实施**式的评比机制。
以小组为基点作为班级干部培养抓手。
在这里。教育和教学达到了最佳支撑点。
团结和智慧形成了最优合力点。
立足"扎实"
实现"高效"
我们在教研之路上悉心学习、潜心研究。
教孩子六年。
但要着眼孩子的六十年！所以。
我们要备我们的学生。
更要备我们学生的未来！有句歌词唱得好--"我不是随便的花朵。
我只为梦想而绽放！"对于孩子来说。
每一朵花都有绽放的理由。
我们老师。特别是语文老师。
在备课时一定要想到的不仅仅是自己的这堂课。
更是每朵花是否能因为你的课堂而绽放出更美的色彩！
三、 铸就核心竞争力。
聚众家更显个性。
形成和合共进点。
五年级语文备课组文化："和谐、竞争、合作"
和谐的氛围：
我们是一个和谐的团队。
和谐"不等于 "和气"
它是一种理想的状态。
我们的备课组就有着开放的、宽松的交流空间。
老师们工作上互相协作。
生活上互相关心。
思想上互相理解。
情感上互相支持。
不论是自己的工作。
还是其他组员的工作。
我们都能充分发挥知识新、观念新、精力旺、干劲足的优势。
互相帮助。如果你常来我们办公室你会发现。
除了有对教学问题严肃认真的**。
更有青年人大胆的直言。
有轻松诙谐的玩笑。
还有真诚热心的问候。我们之间的关系不是简单的同事关系、上下级关系、更是师生关系、伙伴关系。
五年级语文备课组经验交流
没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。2010武汉实验外小五年级语文备课组经验交流 滋兰树蕙和合共进。播江离与滋菊兮。愿春日以为糗芳。楚辞 备课组是保障学校教学质量的核心实体。是提升教师专业素养的主要机体。是推进新课程改革的基本主体。一个备课组就是一个特殊的团队。它既存在于年级组之间。更成长于教研组...
五年级语文备课组经验交流
上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。2010武汉实验外小五年级语文备课组经验交流 滋兰树蕙和合共进。播江离与滋菊兮。愿春日以为糗芳。楚辞 备课组是保障学校教学质量的核心实体。是提升教师专业素养的主要机体。是推进新课程改革的基本主体。一个备课组就是一个特殊的团队。它既存在于年级组之间。更成...
五年级语文备课组工作总结
回顾本学期的工作，我们五年级语文备课组能根据期初的教学工作计划，以新的课改理念为导向，继续认真学习语文课程标准的相关内容，充分发挥备课组研究 指导 服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，以确保教研工作的顺利开展和教学质量的稳步上升。现将本学期的备课组工作总结如下 一 加...