小学五年级语文《林冲棒打洪教头》教学案例。
教这篇课文之前，是想为他们将来上中学会懂得剖析人物形象打下基础，因此，这堂课我以聊天的方式进行。有几个片段师生对话还是挺成功的。说明学生还是走进了文本，体会到了人物的情感。
片段一。生：我从林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。可以看出他十分傲慢。
师：读读这句话。想象一下这句话让你想到了怎样的情景和画面？用自己的话描述一下。
生：林冲站起身，彬彬有礼地说声：请。洪教头看也不看林冲一眼，走到前排第一个位子坐下了。
师：能把这种情景读出来吗？
生读）师：你读出了一个傲气十足、目中无人的洪教头。
如何体会人物个性，感受文章内涵？我的作法是，把一个词，一句话展开来，用生动具体的语言描述。这样，文章内涵丰富了，人物个性也鲜明了。工具性和人文性也得到和谐统一。）片段二。
洪教头先脱了衣裳，拿了一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：来！来！
师：这一句是写洪教头的。作者用了好几个动词，找出来读一读。想想洪教头为什么要这么做？
生：他脱了衣裳，是想向别人显示：瞧，我长得多么结实，肌肉多么发达。
（众笑）他拿了一条棒掂量一番，是要告诉别人，这条棒结实不结实，经不经得起我打？独自耍了一阵，是向别人卖弄他的棍法很好。喝到是显示他的气势壮。
师：这是一个怎样的洪教头？
生：一个骄傲自大的洪教头。
抓住动词，**人物内心，也能体会到人物的情感。）
片段三。第七自然段的教学。
师：还有**能体现林冲武艺高强？你只要找出一个字。生1：抡。
师：为什么？
生1：因为他只抡起棒子一扫，洪教头就摔倒在地。可见他的武艺高强。
师：是吗？可见你对抡还不理解。这样是抡（做准备劈的动作）这样也是抡（做准备打的动作）这样也是抡（做准备扫的动作）。
生2：扫。师：林冲还可以用什么方式也能打败洪教头？
生：劈、打。
师：劈、打和扫哪个胜算更大些？
生：劈、打。
师：林冲为什么不用劈，打？
生：劈、打显得很**，而扫则不凶。可以看出林冲心地善良、仁慈。还有，林冲只轻轻一扫，没有用什么真功夫，就把洪教头打倒在地，可以看出他的武功高强。
师：这一个扫字，扫出了一个心地善良、仁慈的林冲，还扫出了一个武功高强的林冲，扫出了一个真正的好汉形象。
有的时候，换词比较更能体会到作者遣词造句的精妙，并且感受到文章的内涵。）
课堂上，还有一些比较轻松的环节，比如，想像洪教头挺着胸脯，歪戴着头巾的样子。并适当加以动作表演，学生都笑了。都说洪教头不仅傲气十足，而且还有点搞笑。
还有，整堂课以这是个怎样的洪教头和怎样的林冲为主线进行**。而对林冲的分析，时时把他归结于真正的好汉的这个落脚点上。比如，学生说到他谦虚忍让，我说对，这才是一个真正的好汉。
学生说到他忍辱负重我说对，这样也是一个真正的好汉学生说他武艺高强，心地善良、仁慈我也肯定他是一个真正的好汉。这样使得林冲的形象更丰满，也使得好汉的内涵更丰富，而不是仅仅局限于课前的理解打抱不平劫富济贫。唯一遗憾的是忘记将好汉一词板在黑板上。
小学五年级语文教案《林冲棒打洪教头》
林冲棒打洪教头 一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多 在词语理解方面，文中许多带有时代色彩较难理解的的词语 在情节发展方面，柴进在推动林 洪二人比武中所起的作用 在人物形象方面，林冲的性格主色彩是 谦虚 还是 忍让 在写作方法方面，课文通过对比着描写比武前后双方的语言 动作和神态...
五年级《林冲棒打洪教头》评课稿
林冲棒打洪教头 是苏教版五年级语文中的一篇课文，根据 水浒 中的部分章节改编入选。作为小学语文教材中的一部分，如何进行有效的教学是我的困惑之一。有幸，聆听了段宝敏老师执教的 林冲棒打洪教头 第二课时的教学。可以这样说，段老师对于这一文体的把握和教学，有着自己独到的理解，非常值得我学习 借鉴。我来谈谈...
五年级《林冲棒打洪教头》评课稿
林庆竿击打洪水教练是苏联版本的五年级语言文字，根据 水边缘 的部分适应选择。作为小学语言教学的一部分，如何进行有效的教学是我的难题之一。幸运的是，听听段宝民老师教练林庆杖教hong教练第二课教学。可以说老师对这种风格和教学的把握，有自己独特的理解，值得我学习，从中学习。我会谈谈我在这节课中学到的经验...