①边默读课文边用”__画出描写”我”是怎样”窃读”的语句。读一读。
句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写”我”的动作和心理活动的语句。
a．”我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱。
了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什幺？
b．”急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆这句话把什幺比作什幺？
◆”饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可”我”却把自己比作”饿。
狼”那样”贪婪地读着”，这样写有什幺好处？（表现出作者如饥似渴地读。
书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
c．”我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：’这雨，害。
得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：’大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什幺？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
◆这样写有什幺好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程。
度。）d．美读升华：你能把自己对”窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师。
评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道，”窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？
③自主品读”窃读”的滋味。
a．课件出示句子：”我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：”我”为何快乐，又惧怕什幺？
c．相机指导朗读。
深悟”窃读”，回归整体。
出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店”窃读”，在你。
的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受。
饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可。
以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味”窃读”
的”快乐”与”惧怕”。
第二课时。复习旧课，导入新课。
①导入：上节课我们了解了”我”是怎样”窃读”以及”窃读”的滋味，请。
同学们把自己印象深刻的句子。
再读一读。②生自由读文。
③这节课我们要**是什幺原因鼓励”我”窃读。
合作**，深入研读。
①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流。
③总结：”书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多。
幺可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──”记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
④诵读句子。
回归整体，理清层次。
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什幺顺序记叙这件事。
的吗？②尝试分段。
积累内化，课外拓展。
①自选感兴趣的、欣赏的描写”我”的动作和心理活动的语句，进行美。
读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
小学五年级语文读《窃读记》有感
读 窃读记 有感。五年级语文教案。我读了窃读记后，很受启发。本文讲了一个作家林海音，因为家里买不起书，就天天到书店偷偷读书，这种精神令我敬佩，我也有很多感想。我的生活中，也有一些和作者相似。我也很喜欢读书，一闲下来，就知道看书，妈妈经常叮嘱我要看一会儿，休息一会儿，可我就是不听，我一看就是几个小时。...
人教版五年级上册《窃读记》教案
二 一二学年五年级语文学科备课表 注 主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。内容单元第一单元教学时间第 2 周星期三课题 1 窃读记 9 月 5 日主备教师沈洁使用教师预设目标 1 认识窃 腋等 7 个生字，会写窃 炒等 14 个生字，正确书写支撑 倾盆大雨 饥肠辘辘等词语...
五年级语文《窃读记》导案
课题 1.窃读记课时 2 主备 程慧芳 审核 使用人 班级 使用时间 学习目标 1 掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。2 有感情地朗读课文，体会作者的情感。3 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。体会作者是怎样...