一、试题特点：
1、题型稳定，结构合理：
今年的化学试卷仍然是选择题（40分）、填空题（28分）及简答题（6分）、实验与**题（20分）、计算题（6分）。各大题的小题数与分值基本上保持了与近几年的相对稳定，试卷结构较好的反映化学学科特点，各项知识体现均衡，五大题型也是学生熟悉的形式，对全体学生公平、公正。
2、难度适中，梯形分布：
今年的化学试题每题中各小题难度也是按容易、中等和较难三个梯级设置；整体难度与去年相比，有所降低，这样便于学生解答题目，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
3、覆盖面广，考查全面：
根据化学命题特点，命题不过分追求知识点的覆盖面，但为了能使试题能对学生进行全面地考查。今年的化学试题覆盖面还是比较大，试题基本涵盖了考标中的各知识点。
4、重点考查主干知识，充分体现学科特点：
试题对初中化学的主干知识进行了较全面的考查，例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、常见物质的化学式、性质和用途、化学方程式的书写、化学实验的基本操作、实验现象的描述、溶液的形成、微观粒子（分子）的性质、化学反应的基本类型、物质的变化和性质、氧气和二氧化碳气体的实验室制法、酸碱盐氧化物之间的简易反应、简单物质的区分鉴别、关注食品及生命安全、健康常识、基本计算能力等。试题中涉及的物质有50余种，化学反应有近20个(要求学生书写的化学方程式有4个)，考查的知识内容达60多个，突出了知识与技能的重点考查。
5、注重考查实验能力，增强试题**性、开放性：
注重考查实验能力，符合化学学科特点。实验能力既包括基本实验技能，也包括实验方案设计、实验数据分析、处理等方面的能力。如第3题考查学生实验的基本操作；30题从实验操作过程考查学生实验仪器名称和实验选择仪器的能力；31题是实验**题，又具有明显的开放性。
考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘**信息、综合分析图表能力，能较好地反映学生发散思维能力，同时也增加了试题的区分度。
6、联系实际，体现化学与生产、生活、社会的紧密联系：
20道选择题中，有第、共六道题。填空题中的第26，简答题（第29题），实验与**题第31题，计算题第32题等都是联系生活、生产、社会、环保实际的。试题从物质的性质和用途、食品安全、生命安全与健康、金属的利用、能源的开发与利用、生活用水的净化、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。
体现化学**于生活，生活处处有化学的理念。
7、我个人认为：今年的化学试卷较去年难度有所降低，这也造成了试题对学生的区分度不够，真正的成绩优秀的学生不能与中等成绩的学生拉开分距。
二、学生答题情况分析
一）试题常见错误分析
填空题21题常见错误：主要是生石灰的化学式与caco3、ca(oh)2化学式相混淆，还有学生对氨水的分类分不清。
填空题22题常见错误：亚铁离子与铁离子的符号分不清，4oh- 错写成40个氢离子，对化学符号不熟悉，离子符号与化合价的表示不能分辨。
填空题23题常见错误：根据原子结构示意图不能准确判断出是否属于同种元素。
填空题23题常见错误：此题学生得分率较高，只有少数学生不能准确作答。
填空题25题常见错误：学生对于实验现象的描述不准确，语言不规范，写化学方式程时，不注明反应条件，书写不规范。
填空题26题常见错误：有的学生没有填写序号而是填写了名称，有的学生把（2）和（5）所填写的内容发生了错位。
填空题27题常见错误：此题错误最多的就是溶质质量分数的计算失分率在80%左右。
简答题第28题学生得分低，很多学生答了尝味道，看是否有白雾出现，用石灰水，酚酞，硝酸银溶液，k、ca、na等去鉴别。
简答题第29题是一个开放性试题，而且贴近生活，学生答得较好，得分率较高。
实验与**题第30题常见错误：化学实验基础不牢，实验原理还不理解，一些典型的实验如制取氧气的发生装置和收集装置都还模糊不清。学生的动手能力较弱，还不能灵活运用。
实验与**题第31题常见错误：学生对实验装置图观察不仔细，回答问题抓不到要点。学生对化学式的书写不规范，如将naoh写成na(oh)2、na2oh等等。
计算题第32题学生得分率较高，学生错误少。
计算题第33题主要问题还是化学方程式的书写不规范，如化学方程式不配平，生成物的气体符号不写。多数由于基本功不扎实无法动笔，部分学生由于化学方程式出现错误，造成全盘皆输。少数学生出现计算结果错误（如计算氯酸钾的相对分子质量错误）而丢分的现象。
此题，不是满分就是一分或零分，两极分化严重。
二）答题中暴露出的问题归纳：。
1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气中占21%的气体是什么等等。
不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差。
3、科学**、读图识图、实验能力较弱。本套试题着重考查了学生的实验**和分析能力、实验评价的能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。
三、对今后教学的建议
1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养
阅卷过程中普遍反映出的因为学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误比比皆是，反映出初中化学教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，机械式的教学痕迹较重。因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
2、重视基础知识，加强答题规范性练习，加强学生手工计算能力培养。
试卷反映出学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们每一位化学老师的足够重视。
平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。
特别强调，学生平时使用计算器，一旦离开计算器，其计算能力相当弱，连最简单的比例式计算也不能处理。
3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维
要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
4、加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练
这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点。该类题目已成为近几年来中考的热点。
所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。
5、加强科学**的教学方法研究，培养学生综合能力
中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学**是一种重要而有效的学习方式，以**为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学**方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。
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