一、2024年语文试卷与2024年试卷的差异。
试卷结构与去年相同，仍然为四部分：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。题型没有大变化，题量上减少了1个小题。
分值略有变化：积累运用部分减少1分，古诗文部分增加1分，作文形式也与去年相同，命题作文和材料作文任选其一。今年依然沿袭以往试卷形式，知识点和题型基本一样，在积累与运用部分，去掉了句子排序题型，新增加了补写恰当句子的题型；在现代文阅读部分，记叙文阅读题量有5个小题变为4个，新增了分析作者的理性思考题型；在古诗文阅读部分，多增加了1个句子翻译题。
其它无明显变化。
总体看来，2014中考语文试卷体现出河南中考的一贯的特点：稳中有变。
二、知识模块分值差异、各小题得分率及难度系数。
1、各模块分值对比：
2各题得分情况：
3.难度系数变化：
2024年语文难度系数为0.58,2024年难度系数为0.60，难度略有降低。
4.优秀率、及格率、平均分变化。
三、试卷各部分失分原因分析。
在积累与运用部分，字音、字形、古诗文默写、名著阅读承袭了以往题型，难易没有变化；第5小题补写恰当的语句有一定难度，学生难于根据语境写出合适的句子，容易失分；第6小题中的说明画面内容，得分率为0.26，得分过低。主要是因为题目中对结构和顺序有明确的要求，学生审题不清或者不会使用总分的结构方式，另外不会运用说明顺序：
逻辑顺序、时间顺序、空间顺序，今后要加强训练。
在现代文阅读部分，记叙文阅读中的第小题均为河南中考常考题型，难度不大，但第9小题，提出的分析作者理性思考的具体体现难度较大，失分最多，得分率仅为0.09。学生不知道理性思考的含义，更不知如何回答“如何做到这一点”。
回答这类问题，分两步：一要先回答作者在文中哪些地方进行了思考（议论）？二由什么引起的感慨、思考？
议论中阅读中的第、小题均无答题障碍，但第13小题考查文章的论证思路，学生分析不到位，不全面，导致失分较多。回答“思路”的时候，要依照“先……”然后……”最后……”这样的范式。14小题得分率仅为0.
25，歌德的名言作为事实论据，是论证第二段中“生活阅历越丰富，又有助于人们对作品的全面理解和深刻把握”，源于学生不能理解“纸的背面”的含义。
古诗文阅读部分，难度较大的仍然是对课文文段的理解和把握，主要体现在第18小题，得分率为0.14。学生没有认真读懂文段，对文段理解不够，审题不细致，仅凭头脑中对魏征的固有认知，认为魏征就是“直言敢谏”。
而文段中表现的却是魏征的另一面“运用比喻委婉劝谏”，文段（一）中表现诸葛亮的则是“直言进谏”，从而导致失分。诗歌赏析中的第20小题对诗歌中炼字的考查有一定难度，尤其是“辅”的分析，学生理解模糊，不能扣住要点“形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔”，不能结合诗歌整体感情回答，导致失分。
作文部分与去年相比，难度有所降低，没有审题障碍，便于学生抒发真情实感。
4、对今后语文教学的建议。
1、强化语言运用能力的培养。进一步加强学生书写能力的训练；加强语音及字形的辨识能力、根据语境写话或者补充句子的能力等方面的训练。
2、强化语言积累训练。语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。
3、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学，复习时要重点复习新《课程标准》中列出的名著。
4、强化阅读训练。坚持进行三种文体的阅读训练，指导学生养成认真研读文本的习惯，**不同文体的答题方法和规律，掌握答题技巧，有一定的语言组织能力；文言文在重视课内文段训练的同时，加强课外文段的阅读指导，能初步读懂课外文段的意思，把握课外文段的思想情感、写作方法等，并能与课内语段进行对比阅读，从中找出相同和不同的地方；诗词赏析中，进一步加强炼字题型的指导与训练。
5、强化写作指导。把握命题特点，注重作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，有文采的文章。
6、进一步拓宽语文教学的内容，让语文教学与生活紧密联系在一起，使学生能将学到的知识运用到生活中去，并能在生活中学习语文，积累语文知识。
二零一四年七月。
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