2、学习习惯训练不到位。其一是书写习惯差距大。由于平时的试卷上很少有卷面分，再由于学生平时不注重书写，或者老师要求不够严格，所以试卷上字迹潦草，卷面不整洁等情况；其二是读题不认真，审题不到位。
丢题、错题、漏题现象较多。在这次考试中，可看出平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分。其三是阅读质量差。
考试中，学生读不进文本，沉不进内容，思不进语言，遇到较复杂和难一点的题目，不能从文章整体入手，认真深入地去体会、感悟与思考，问题能答但没有答到点子上，因而失分较多。
3、学生的理解能力缺乏。尽管本套阅读题难易程度适宜，但学生阅读能力仍很明显跟不上。如各年级“阅读与表达”题得分少，多数学生是死板硬套地照搬原文。
可见学生不善于思考，感悟水平低，理解能力差，没有掌握正确的读书方法，这也是因教学中老师缺乏有力有度的到位训练所致。
4、课外积累不丰富。各年级试卷中或多或少都有对课外积累的考察，这也是为了开阔学生的视野，丰富学生的知识，夯实学生的语文底蕴。由于课外积累涉及面较宽广，加之学生平时在读、诵、记中走马观花，所以就造成了很多漏洞。
这从一定程度上说明我校对全市开展的“三读行动”要求落实得还很不到位。
四、改进措施。
针对以上问题，我们在今后的教学中要从以下方面入手，扎扎实实开展工作，不断完善教学要求，提升教学质量。
1、注重基础，培优补差并举。小学的语文课程要全面提高学生的语文素养。小学语文的基础知识，基本技能是学生必备的语文素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们要有所侧重，同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学语文必备的知识，让优等生在语文知识和能力上有进一步发展。
老师们不仅要有培优补差的意识，而且还要有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。
2、重视对学生书写习惯的培养。我认为现在大多数学生缺乏认真负责的学习态度，作为语文教师要从注重学生平时的书写指导，另外也要求老师在板书时要字迹工整，书写规范，给学生以良好的示范作用，平时的检测要给学生实事求是的打好卷面分，让书写成为一种习惯，让书写成为一种能力。
3、提升阅读效率，提高学生的阅读能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段各有侧重。针对这次检测，反思平时的教学，觉得阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏和评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。
要提倡整体感悟，抓住重点片段和关键词语纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点要细细品读，体会字里行间丰富的内涵。该放得放，该引得引，该讲得讲，该练得练。
做到：引学生“悟“、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”，抓学生“发展”。
4、重视课内外语文知识的积累和运用。
俗话说：“书读百遍，其义自现。”从这次考试中也暴露出部分老师轻视读背而带来的后果。
在教学中，教师要正确处理好读课本和读课外读物的关系，课本上的书要读熟读透，重点句段或者篇章要背诵记牢；针对学生读课外读物要支持，但不能因为课外知识的重要而轻视课本，读课本，读经典，读名著，是“三读”的具体内容，作为语文教师要帮助学生处理好这三者之间的关系，引导学生读更多更好的书，提倡学生读整本的书，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从而提高学生的语文素养。
总之，在新的一年里，我们将不断总结经验与教训，努力把语文教学质量提高。
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