九年级思想品德试卷质量分析报告

2012-2013年实验中学第一学期。

期中检测思想品德。质。量。

分。析。报。告。

灌南县实验中学。

二〇一二年十一月二十八日。

2012-2013年第一学期九年级思想品德。

期中试卷质量分析报告。

灌南实验中学胡遐萍。

一、试卷总体评价。

本次思想品德测试试卷是对九年级半个学期以来所学知识（1---7课内容）的考查，本试卷注重体现思想性、基础性、人文性、综合性，试卷难度适中，题型结构合理，**并茂，内容鲜活，语言简洁。试题力争求活、求新，贴近学生生活，贴近社会实际，有对学生基础知识的记忆、理解、再现，同时也注重学生情感、态度、价值观的考察。既考察教材的基础知识，又考察了学生分析问题和解决问题的能力。

突出了能力立意与情感立意的宗旨，符合新课程三维教学目标相统一的要求。具体来说，试卷有三大特点：

1．坚持理论联系实际，注重结合重大时政热点，突出时代性。

试题涉及的时事热点有：莫言诺贝尔文学奖获得者（第1题）；奥巴马连任**（第2题）；十八大的工作报告（第3题）神九飞天与天宫对接（第4题）；

2.发挥学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的考查。如问题**第18题是以我校我校设立诚信考场为背景材料，然后围绕“诚信”相关知识出了四个小问题。

3．注重考查考生对教材基础知识的掌握、理解和运用。

试题既不回避教材重点、时政热点，又不照搬教材和时政观点，着重考查考生的分析、综合、归纳能力。如17题，重点考查的是依法治国的含义、基本要求。

但它不是直接地问，而是以辨析的形式出现，好多学生不知道怎么答题。

二．试题得分统计及分析。

1.得分抽样统计：以九（7）（54人）和九（3）（55人）两班统计。

试卷总分最高分：39分，最低分：11分，平均分：28.8

分析：第一部分为选择题，共16个小题，计16分。主要考查学生对时事知识和教材基础知识的掌握情况。

总体要求较为浅显，但学生回答不是太好，大部分考生的得分都在12－16分之间。其中1－4题为时政知识题。第题老师课堂曾经讲过，学生得分较高，第2题老师讲过，学生基本也得分，考生错误较多的是第3小题，十八大报告内容老师课堂没讲，所以得分很低，四个题平均得分为3分，主要原因是学生对时政不重视，第5－16题为教材基础知识题，该部分选择题总体来说相对简单，难度不大，但不是对知识的简单记忆，而要理解才行，所以得分率相对较高，说明考生对教材基础知识掌握较好，失分较多的选择题是第8和16小题，可能是由于审题不清，没有正确理解题目所表达的内容，再加上对课本基础知识掌握不牢，缺乏理解运用能力。

从学生错误的情况来看，学生疏于教材的基础知识，不愿意花时间去熟读和理解教材，在平时对时政关注不够，从而造成失分偏多。

第二部分是主观题，17题得分相对不高，主要是综合运用能力较差和基础知识不牢固。其实本题重点考察的是依法治国的含义、基本要求。但不少考生背不上，得分很低，平均得分在5分左右。

18题，重点是对学生情感和态度价值观的考察，考察的内容是诚信的相关知识，不少同学对第三小问诚信的价值说不出，所以这一问失分较多，而其他三个问较为简单，答案具有开放性，学生答题较好，，平均得分在8分左右。

三．考生在答题时存在的问题。

1.审题不清或不仔细。

不少考生在未审清题意、未弄懂题意的情况下就开始答题，结果造成答非所问。如有的考生回答17题第（2）问时，认为是法治和德治的关系，其实本题只要答出依法治国的含义、基本要求即可得分，不少同学忘了答依法治国的含义。

2.回答问题不全面，运用知识的能力较差。

如17题的第（1）问，题目问：两则材料体现了教材的哪些知识？好多同学不懂怎么答，胡乱写，答不到要点，得分率特别低，平均为50%。

3. 基本功不扎实，无专业语言，语言组织能力不强。

许多考生在答题时大量使用生活用语（大白话），表达不规范。如18题第（3）问“为构建诚信校园提供理论依据”，不少学生答不出，可见对教材的相关知识的欠缺，在回答“在生活中你是如何践行诚信？”时，不少考生乱写，都是空话，反映了考生语言组织能力太差，思维逻辑能力较差，不知从哪个角度答题。

4. 答题要点不明，创新能力欠缺。

在阅卷过程中发现，考生均是从日常训练的解题思路来解答，未发现比较新颖的答题角度和语言组织。还有一些考生纯粹是为了拼凑答案，不管怎么样反正写得满满的，阅卷人员看半天找不出相关要点。

5.书写不规范，字迹非常潦草，缺乏一定的答题技巧。

四、改进课堂教学的建议。

1．认真领会新课程改革的精神，切实转变教育教学观念。

要从面向实施新课程改革的高度，从强化素质教育、全面提升教育教学质量的角度，认识中考改革的必要性、紧迫性，把课程改革、考试改革、教学改革三者有机统一起来，充分发挥中考改革对初中全面实施素质教育的积极导向作用。同时，要根据中考改革的要求，切实转变教育教学观念，实行启发式、讨论式、活动式教学，引导学生积极参与教学活动，在生动活泼的情境中去感受知识的发生和发展过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神，提高实践能力。

2．构建科学合理的知识体系，突出学科主干知识的学习。

平时教师要重视基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。对学科基础知识的掌握要做到：

1）从知识的整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性；

2）对每个知识点进行全方位、多层次理解，不仅是对知识点的简单记忆和理解，而且还要对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括。

3）要把知识学活、用活。对所学知识加以整理，形成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调出来，又能将知识进行迁移和转化。在这个过程中，教师应将学生对知识的理解和整体把握作为教学活动的主要着力点。

并且通过围绕社会热点，开设相关专题，选择合适的切入点，创设情境来沟通学科之间的联系。

3．关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。

政治中考命题以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然和社会问题为背景材料，考查学生对知识的整体把握，以及综合分析、解决问题的能力。教师切不可到复习最后阶段才要求学生背时事政治，而应将时事政治的学习和掌握融入到平时的教学和学习中去。要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，特别是要注意选择恰当的切入点。

教师要引导学生在学习中关注生活，关注现实，关注科技，关注环保，从材料中汲取营养，拓宽视野，把现实政治经济生活中获取的新观念、新理论、新科技、新信息和所学知识相结合，运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

4．科学训练，提高学生的解题能力。

训练是掌握基础知识，提高解题能力的必要手段，也是学生学习能力的表现。“授之以鱼不如授之以渔”，因此，教师要精心设计练习，进行科学训练，教会学生怎样审题，怎样答题，对训练题、考试卷要及**讲，讲评时不要学生去记住答案，要达到巩固基础识，掌握正确的解题方法和技巧的目的。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。

要经常指导学生用思想品德学科专业术语答题，不用口语答题，注意书写的规范性，卷面的整洁性。

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