作者：鄢文龙。
**：《试题与研究·高考语文》2024年第01期。
考点阐释·考情分析】
纵观2024年17套试卷，文言文阅读语料，基本锁定在二十五史，共出现6次，约占三分之一，《宋史》更为突出。
从体裁看，以传记为主，共出现12次，约占70%，大部分出自二十五史。值得注意的是，命题者不再仅仅局限在二十五史，选材视线已逐步进入作家文集。除了传记之外，“记”“志” “书”和“序”等体裁亦偶有涉及。
从朝代看，除唐宋外，明清明显增多，尤其是明代，出现高达5次。
但不管怎样，语料只是一个考点载体，重要的是掌握被考查的知识点本身。
从试卷涉及的考点看，高考文言文阅读的考查，一直在文言实词虚词的理解与应用、人物形象的分析与筛选、文章内容的分析与归纳、文言语句的翻译和句读等六个方面作定格与变化的面向徘徊，偶尔在文章具体的点向设置中运动。
而对文言实词的理解与应用的考查，重点在一词多义、词类活用、古今异义。其中，难点在一词多义中的熟词生义，词类活用后意义的描述，特别是古今异义中的古义的掌握，命题专家的着力点就在大部分考生在这些问题上出现的失误。
虚词的理解与应用，考点虽少，但错误率较高，主要问题出在词性与用法的共同判断，挂一漏万，特别是介词、副词与连词的区别。问题的源头在于文本与教材之间的迁移，因此，解决问题的关键在于弄懂课文本身及考纲规定的虚词考点，以不变应万变。
人物形象的分析与筛选，实际上是变相考查文言翻译。考生常常因为对句子的理解发生偏差，导致筛选错误，而更多的是因缺乏回归语境的意识，导致对事件发生的主体误解，因张冠李戴而误选。因此，进入语境，注意事件的发出者，是解决问题的根本。
文章内容的分析与归纳，主要问题出在对文章理解不透，而文章理解不透又缘于缺乏实词与虚词的积累。无法准确理解原文，自然无法准确作出判断。
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