作者：周芳。
**：《教育界·中旬》2024年第06期。
摘要】针对学生习作起步**现的诸多问题，如孩子怕习作、“我手”无法写“我心”，标点、错别字是拦路石等，从写作心理、写作能力和基本功三方面帮助学生走出习作的困惑，给孩子松绑、体验生活，还原生活，在习作和生活之间架起练习等策略，让孩子渐渐爱上习作。
关键词】三年级习作问题策略。
针对学生习作起步的现状，如何培养学生对写作的积极的情感态度，让他们掌握应有的写作技能，形成相应的写作能力，对于他们如何认识写作、喜欢写作、享受写作有着深远的意义。然而在现实习作教学中的诸多问题需要我们一线语文老师去思考、去破解。
第一个问题：孩子“真的”怕习作。
老师常常以**的心态，**的眼光，**的标准来定义孩子习作的成功，辞藻华丽、中心突出、构思新颖等作为点评优秀孩子的习作的要求，甚至用获奖的、发表的“小学生优秀作文”来做孩子习作的榜样，让孩子对习作望而生畏。为了应付考试，早出成果，老师们常常拔苗助长，让低年级的写话升格为写片段，老师更加关心孩子在作文中拿多少分，使中等及以下水平的学生早已惧怕习作，甚至谈“作”色变，经常把每周的练笔放到最后，甚至拖到深夜。如果教师把作文目标定在“天上”，那么三年级孩子在作文起步时就惧怕习作。
同时，有些家长为孩子的习作感染上一种恐惧。在刚接三年级的例行家访中，有位孩子的母亲说要帮孩子补作文。孩子还没开始学写作，为何已经补课？
家长一脸迷茫，说怕孩子写不好作文，因为孩子平时看书少，写得短……其实家长也不知道三年级孩子的作文该写成什么样子才算好，却不小心把自己惧怕作文的信息传递给孩子，让孩子也感到一种恐惧。
对策：儿童习作先松绑。我们首先要了解三年级孩子的习作要求。
《语文课程标准修订稿》在第二学段的“习作”中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
初三年级学生学习问题现状
初三学生常见学习问题。1学科上除新加入的化学科目 部分学校初二的暑假已开始学习 其他大部分学科基本进入收尾阶段，但讲授的知识点容易在中考 综合题目。很多学生缺少知识迁移能力，成绩容易下降。2适应新科目难，部分学生紧张不起来。3偏科现象严重。4水平难以在成绩中提高。初三科目特点。初三数学 知识点 1相...
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