三年级，学生开始写成篇的作文，写作的要求比一二年级的写话要求更高，很多学生无所适从。新的《语文课程标准》对中年级段的写作明确提出了目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
对于三年级的作文教学来说，归根到底就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文。如何激发学生的写作兴趣呢？
下面谈谈我个人的做法：
一、让学生有话可说，先说后写。
对于三年级的小学生来说，给一个题目让他们提笔就写，他们往往是无从下笔。针对这一现状，每次写作前我都会先让学生把要写的内容说一说，写作时才能有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如第三单元习作主题：
自我介绍。我通过两个小游戏来让学生知道怎样描写一个人。第一个游戏是让一个学生站在讲台前，指名其他几个学生对他进行描述，别的同学认真听，然后评一评谁描述得最像这位同学；第二个游戏是让学生说说某个同学的特点，其他同学猜猜他说的是谁。
这样，让学生亲身感受怎样介绍一个人才是生动、形象。接着我再给学生总结写人的方法。最后让学生提笔习作，介绍自己。
二、培养学生读书的兴趣。
对于三年级学生来说，在习作过程中很多时候词汇贫乏，不知怎样才能写具体。面对学生存在的这一普遍现象，我认为只有做到“大量阅读，注意积累”才能解决。因此，我从各个方面，各个渠道来指导学生阅读。
一）师生共读，交流读书感受。
我们要求学生多看书，但我们自己却把书放在一边，这样，老师没起到榜样作用，没法和学生感同身受，开展读书活动就很难成功的。在教学过程中，我坚持用每个双周周五的一节语文课作为阅读课，营造出师生共同阅读的良好阅读氛围。渐渐地，学生就会在阅读中发现乐趣。
此外，我们还建立有班级qq群，每位学生都加入qq群，我每周都在q**一篇文章，让学生利用双休日时间阅读，然后，在群里发表。
一、两句话感言，师生共同交流阅读后的感想。学生也可以摘抄优美词句（复制粘贴），还可以向同学们推荐自己看到的好文章。我推荐阅读的文章一般跟本单元习作主题有关。
这样，有利于单元习作的训练。
二）个人自读，让图书漂流起来。
在教室建立读书角，学生每人从家里带来自己喜欢的图书，举行图书漂流活动，读完自己的这本，可以再选择同学带来的图书来读，让图书漂流起来，全班52个同学，每人拿两本书来，全班就有了104本书，有的同学拿来书还不止两本。因此，班上的图书角图书一直很丰富，而且不断有新书更换。课余时间，学生都会找来自己喜欢的图书看看，久而久之，可以培养学生爱书的好习惯。
三）家长陪读，完成每月读书卡。
学生阅读兴趣的养成单靠老师是不够的，还需要家长的配合。我每个月发一张读书卡给学生，规定他们每天读一篇文章，可以是作文、故事，也可以是课文，家长在对应的小格里签字。读书卡上不仅有30个格子，还有学生的佳句摘抄，学生在阅读过程中发现好的句子都可以抄写进去。
通过阅读，慢慢地，学生会发现书中的世界是丰富多彩的，渐渐养成了每天读书的习惯，即使老师不布置，他们也会自觉读书了，由老师的硬性要求变成主动读书。这样日积月累，学生积累的好词佳句越来越多，在写作时就能够自然地运用上，作文也会越写越好，越写越有信心，进入一个良性循环阶段。
三、坚持写周记，积累习作素材。
一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。然而如果让学生每天写日记，会给学生较重的负担，让他们对习作有恐惧心理。因此，我从学生一年级下学期开始，每周布置他们写一篇周记。
一年级的周记主要是写几句话，二年级要求写小作文，到了三年级对于周记的字数篇章又有了更高的要求。大部分时候我会指定一些内容给他们写，有时让学生写学习收获；有时让学生写读后感；有时写观察日记；有时写自己的家人；有时让学生自拟题目。总之，写周记成了我让学生练笔的主要内容。
学生把自己的生活和学习真实地记录了下来，不需要占用太多时间，不但增强了他们的写作乐趣，还积累了写作素材。
四、面向全体学生，树立写作信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。英国学者詹姆士说：“人类本质中，最迫切的要求是渴望被肯定。
”三年级学生学习的主动性还不是很强，而且不同的学生有不同的写作水平，我们不可能要求每个学生都能写出一篇篇优秀作文来，我们只能从他们的作文中找出可取之处，来加以鼓励，特别是学困生，我们要更努力找出他们习作中的的闪光点，哪怕是一个优美的词语，一句有趣的话，都成为鼓励的依据。在课堂上，我也经常把简单的习作问题抛给学困生回答，让他们不再畏惧习作，培养他们的写作兴趣。另外，我也重视优秀作品的展示，对于学生写得好的作文，我会在课堂上让他们读给全班同学听，以满足学生的成就感，让学生树立写作的信心。
五、收集优秀作文，制作成班级作文集。
对于学生周记或者作文本里写得好的作文，我会在作文后面写上“好”字，并发给这个学生一张专门印制的作文稿纸，让学生把自己的佳作工整地抄进去，然后装订成册，制作成班级的优秀作文集，在班级展示。因此，学生对于自己的作文能选入优秀作文集是非常开心的，增强了他们习作的兴趣和信心。
“万丈高楼平地起”。我们只有在三年级这一关键阶段里一步一个脚印，踏踏实实地引导学生，激发学生的写作兴趣和愿望，循序渐进，才能让学生不断有进步，从而提高他们的写作水平。
如何培养三年级学生的写作兴趣
3 情境导入。在作文前运用录音 录像 投影等手段创设情境，为学生提供形 声 色的感官和新颖的直观形象，如 一些动画片 成语故事或活动开展的录像等，创设一定的情境，让学生进入其中，引导他们展开想象的翅膀，发挥想象，进行听 看 说 议 写 想等活动，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词 好句 好段...
如何培养农村三年级学生的写作兴趣
摘要 对于刚接触作文的三年级学生来说，只要激发他们对习作的兴趣，就能更好地引导他们进行有效习作。语文教师可通过角色扮演，激发学生的写作兴趣 通过动手操作，唤起学生的写作热情 通过设计适合的室外体验活动，引发学生的求知欲望 通过游戏活动，点燃学生的写作激情。关键词 培养 写作兴趣 三年级学生 中图分类...
培养三年级学生写作兴趣的几个途径
小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会习作方法。例如学习描写一种水果，我充分利用 石榴 这篇课文的教材指导学生写作，通过让学生 关于石榴园的资料 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩 形态，石榴子儿的形状等有一个感性...