小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会习作方法。例如学习描写一种水果，我充分利用《石榴》这篇课文的教材指导学生写作，通过让学生**关于石榴园的资料**，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了仿写其他水果时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等，再让学生说一说，引导学生把自己说的观察到的写下来，这样让学生有文可仿，逐步学会习作方法。
三、鼓励点滴积累，勤于动笔习作
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
我平时经常布置学生摘抄课文中的好词佳句，并安排小组长检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班会课上，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。
因此，我根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。
这些日记不拘形式、不管长短，教师要做到尊重学生的习作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生习作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生习作能力提高设置阶梯。
四、养成修改习惯，提高习作能力。
作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。在课内，指导学生作文后，学生打草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合习作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。
第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，习作能力也得到了锻炼。
第三，教师面改，有少数学生的作文需要老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批，这样，以改促写，能够更有效地提高学生的习作能力，改出高质量的作文。
三年级作为习作教学的起步阶段，对学生来说是困难与乐趣并存，对教师来说是挑战与期待并举。让学生在活动与阅读中积累，在练习与修改中提高，这些都离不开对学生习作兴趣的不断培养和激发。
如何培养三年级学生的写作兴趣
3 情境导入。在作文前运用录音 录像 投影等手段创设情境，为学生提供形 声 色的感官和新颖的直观形象，如 一些动画片 成语故事或活动开展的录像等，创设一定的情境，让学生进入其中，引导他们展开想象的翅膀，发挥想象，进行听 看 说 议 写 想等活动，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词 好句 好段...
小学三年级学生写作兴趣培养
研究 三年级语文教学的最大难题就是习作指导，新课程标准对中年级的习作特别强调了 乐于书面表达，增强习作的自信心 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 由此可见，三年级习作重在激发学生的写作兴趣，重在让学生无话不说，有话可说。那么，如何培养学生写作的兴趣。一 要注意口头作文向书面作文的过渡。进入写作教学，...
谈谈三年级学生的写作兴趣的培养
三年级，学生开始写成篇的作文，写作的要求比一二年级的写话要求更高，很多学生无所适从。新的 语文课程标准 对中年级段的写作明确提出了目标 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于三年级的作文教学来说，归根到底就是 激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文。如何激发学生的写作兴趣呢？下面...