强化写长句,提升三年级学生语段写作能力

强化写长句，提升三年级学生语段写作能力。

作者：陈丹丹。

**：《小学教学研究·理论版》2024年第06期。

三年级是学生作文的起步阶段，起步阶段的作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而看似简单的作文要求，对学生来说却非常困难。

一、立足文本，抓特殊句型仿写。

三年级“段”的训练中，老师经常发现学生写出的文章内容空洞、言之无物。其原因一是学生不会观察，不会想象，即形象思维薄弱。二是他们生活知识和常用词汇贫乏。

因此，老师应结合平时的阅读教学渗透写句教学。如三年级上册《我们的民族小学》中有一句：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”整句话都围绕“安静”一词进行描述，树枝、鸟儿、蝴蝶的描写都是为了突出“安静”的程度，这种写法我称之为“事物衬托法”。在《槐乡的孩子》一文中，描写天气热的句子同样运用了这种方法。对文本中的特殊句型进行概括、呈现，对学生来说就是一种很好的借鉴。

在小练笔《热闹的广场》中，学生就能运用类似的句型进行描述，把热闹的广场描写出来了。

二、依托内容，抓细节性长句拓写。

金色的草地》中有一段：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”这是描写花朵的长句组合，我通过学习之后，引导学生对描写的内容“花”进行拓展练习。根据平时看到的花朵，能进行细致的描写。于是学生能利用比喻的写法写出花的样子，如：

那荷花多像粉红色的摇篮，莲蓬就像摇篮里的娃娃，多有趣啊！通过一项内容的发散，让学生练写类似长句，能锻炼学生对此类事物描写的能力。

三、词句互动，抓重点强化长句练写。

1.用词写句，多方练写。

我们可以运用单个或者多个词进行写句，通过给这个词造句，把句子写生动、写具体。比如用“南辕北辙”造句，学生说：“如果**只采用强行压制的手段来对付民众，这样不是使事情更加南辕北辙？

”在写句的过程中，学生不仅要先理解这个词语的意思，而且要知道这个词适合出现在怎样的句子中。这样运用一个词来写句，其实是培养学生的感悟和写作能力，只有在这样的潜移默化中，我们的学生习作水平才能有所提高。