3不懂就问。
教学目标：1、能人士称13个生字；积累词语。
2、正确朗读课文，想想为什么孙中山会向老师提问，和同学交流自己的看法。
3、把有新鲜感的句子画出来和同学交流。
4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：1、积累新词。
2、能在课文的语言环境中认读。
教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是。
一种良好的学习习惯。
教学准备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。[教学。
课时：一课时。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾。
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？
1、出示课文，学生自由读。
1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。
（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘）我们写写这个字好吗？
（田字格指导书写）
2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？
3）他读得很传神，大家学着他的样子。
齐读一遍。4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一。
般都比较严厉，谁不听话或不认。
真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：不懂就问。（“懂”用红色和黄色粉笔书写）
师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？
指名读课题。齐读课题。
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学建议：
1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和。
先生有什么反应？后来怎样？
2、学生自读。
3、学习生字。
4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得它们吗？
指名学。生轮读课文，随机正音。
好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了。
三、细读课文，深入了解。
1、师：孙中山为什么要向先生提问？
生稍作思考，然后交流。
师。糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）
师：于是，他就（等学生接下去）？
生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
指名读。孙中山怎么问老师的。
“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）
师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？
好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？
你壮着胆子问老师。
时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神）
2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文。
师：谁来说说同学们是怎么做的？
学生交流。师：“摇头晃脑念书”是怎么念？
出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（
指名填写。课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？[**：学+科+网]出示：教室里鸦雀无声，连一根针（
指名填写。过渡：老师真的打孙中山了？为什么？
生交流，师出示：孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。
指名。读。（注意语调）
你为什么要重读。
一字不错”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他）
3、既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文找答案。
学生交流后出示句子：学问，学问，不懂就要问。
男女生轮读句子。
齐读句子。交流感悟。
四、小结、拓展。
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？
五、拓展作业。
课后了解。孙中山的其他故事。
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